何亞芳

摘 ?要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展，拉動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，深刻改變了人類的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也給教育帶來巨大的影響，使融入“信息技術(shù)”的教學成為各大學校和教師的重點課堂理念。語文是一門綜合性的學科，教師要利用信息技術(shù)豐富日常的教學活動，鼓勵學生都加入到課堂的互動和交流中，充分提升課堂的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;教學方法;應用

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0157-01

隨著信息時代的發(fā)展，當前的小學教學水平正在向更高層次邁進。語文課程標準中也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”這就要求教師充分運用當前的時代化題材，給學生創(chuàng)造一個“生活化、實際化、有效化”的語文學習課堂，鍛煉小學生的參與意識與語言表達能力，促進他們?nèi)矫姘l(fā)展和提高。

1.擴展信息技術(shù)的模式，豐富語文課堂內(nèi)容

將信息技術(shù)與其他學科的教學深度整合，是當今教學對教師提出的新要求，也是課堂順應時代發(fā)展的必然選擇。作為新時期的教師，要通過新穎的教學理念制定出有效的教學方案，訓練學生的各方面的綜合運用能力。在傳統(tǒng)的教學影響下，多數(shù)小學生自主學習的意識不夠強，對課堂和教師容易產(chǎn)生過度依賴的心理，這不利于教師課堂計劃的實施。我們要認識到，將小學語文教學與信息技術(shù)的整合，并不是單純的利用信息技術(shù)輔助教學，而是要利用信息技術(shù)實現(xiàn)語文和生活的深度融合，將學生帶入到日常生活中感受語文、走進語文、愛上語文。

從整體性的教學角度而言，教師一定要明確當前語文課堂的教學目標和主旨，即從真正意義上提升學生對語文這門科目的學習興趣，讓他們從小養(yǎng)成學習的好習慣，讓枯燥乏味的課堂教學變得生動活潑。例如，在講解《秋天的雨》一文時，若單純的給孩子們講解文章的內(nèi)容，會顯得課堂空洞乏味，容易使學生產(chǎn)生理解困惑、枯燥的心理。久而久之，課堂的教學成效也會下降。如果利用信息技術(shù)來擴展課文內(nèi)容，給學生播放各種圖片和教學視頻，就能很好的解決“課堂乏味”等實質(zhì)性問題。教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，就能提升課堂的有效性，使學生感受到“秋雨”的氣息，對課文內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解。

2.調(diào)控信息技術(shù)的力度，鍛煉學生的學習能力

“信息技術(shù)”結(jié)合語文課堂，是新時期下的一種教學策略，是輔助教師教學進程的教學理念。但課堂的主體是學生，教師不能在課堂中強加過多的信息技術(shù)知識，而剝奪學生自主學習的機會和時間。如果在語文課堂中過度依賴和使用“信息技術(shù)”，就會出現(xiàn)本末倒置的情況，學生們?nèi)狈?chuàng)新的思維能力，只會循規(guī)蹈矩的依照傳統(tǒng)課堂進行學習，這樣就很難保障小學語文的教學質(zhì)量。因此教師要將課堂的主體權(quán)利還給學生，鼓勵學生在信息技術(shù)營造的情境中學習，在各種生活元素中感受語文這門科目的奇妙和精髓。只有當學生意識到自己是學習的主體，才能積極主動的投入到信息技術(shù)的課堂，真正發(fā)揮信息結(jié)合語文的課堂優(yōu)勢和作用。

在引入信息技術(shù)的同時，教師必須做好日常的管理和教學工作，從各個層面上調(diào)控信息技術(shù)的教學力度，鍛煉學生的學習能力。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇文章時，除了利用多媒體給學生展示“小興安嶺”的奇妙景色，教師還可以組織學生在課堂上探討文章創(chuàng)作的藝術(shù)背景，并借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)實際情境和圖畫。通過這種實際的教學活動，能促進學生對文章結(jié)構(gòu)的理解，讓學生更好地感受到小興安嶺的美麗，從而提升語文課堂的實效性，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合。

3.引入信息技術(shù)的實例，提升語文課堂的有效性

畢竟“信息技術(shù)”作為一種新科技，一種新文化，在信息技術(shù)與小學語文的整合過程中，“信息”起到的只是輔助作用，而真正發(fā)揮教學功效的是語文的教材和課堂的學習活動。在小學語文教學過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學理念，過度應用信息技術(shù)，就很有可能帶來教學上的“反差”，孩子們過度依賴課堂，會出現(xiàn)物極必反的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在利用信息技術(shù)理念進行教學時，還要引入信息技術(shù)的教學實例，擴展課堂的教學內(nèi)容，通過各種各樣的文化活動調(diào)動學生的積極性，提升語文課堂的有效性。

例如，教學《燕子》這節(jié)課，教師在播放燕子的圖畫時，可以同時插入《春天在哪里》這首歌，給學生營造一種春天的氣息和氛圍，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生一一展示春光明媚、燕子飛舞、桃花盛開、鳥兒嬉戲等的畫面。這種融合了信息技術(shù)的課堂，學生能直觀地感受到春天的特點，快速進入到學習的狀態(tài)，感受一種“身臨其境”之感。教師也能總結(jié)和整理有效的語文教學資源，拉近和學生之間的心靈距離，幫助每個孩子從課堂中獲得更多的知識點，掌握語文教材中的核心和難點。

總而言之，語文是一門綜合性的學科，涉及到很多文化知識，對學生的理解能力、思維能力的要求特別高。特別是小學語文，教師要充分理解孩子們的學習動態(tài)，擴展信息技術(shù)的教學模式，豐富語文課堂內(nèi)容。只有這樣才能從整體上加強信息技術(shù)的教學力度，鍛煉學生的學習能力，在配合信息技術(shù)實例的同時，提升語文課堂的有效性。