信景華

摘? 要：家校共育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是有個(gè)性的人，教育是一種"根雕"，只能順其自然，而不是"泥塑"，任家長(zhǎng)或老師按照自己的意愿去塑造孩子?！凹倚９灿斌w現(xiàn)在學(xué)校、家庭教育的方方面面，落實(shí)在孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴生活之中。

關(guān)鍵詞：家校共育;家長(zhǎng)委員會(huì);家訪;家長(zhǎng)會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0030-01

1.農(nóng)村小學(xué)生“家校共育”的現(xiàn)狀

（1）家長(zhǎng)忙于工作而忽略家庭教育。當(dāng)今快速的生活節(jié)奏使得許多家長(zhǎng)忙于工作，根本無(wú)暇顧及到孩子的學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)盡管知道自己應(yīng)該更多關(guān)注孩子在校表現(xiàn)，但是工作繁忙是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)理由;農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者每年都在增加，而很多進(jìn)城務(wù)工子女的家庭就在“家校共育”的發(fā)展上比較薄弱;有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外，孩子處于留守狀態(tài)，這明顯對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素;另外，一些離異家庭在這方面也缺乏關(guān)注，導(dǎo)致家校共育顯得蒼白無(wú)力。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，不想?yún)⑴c家校共育。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，其生活和學(xué)習(xí)情況都是學(xué)校的事情，學(xué)校需要盡職盡責(zé)的管好自己的孩子，而家長(zhǎng)并沒(méi)有什么責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行教育。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致目前許多家庭都缺失家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)。

（3）家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為其它方面可以忽略不計(jì)。在教育孩子過(guò)程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少;關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少;注重結(jié)果的多，注重過(guò)程的少;注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少;期望過(guò)高的多，注重實(shí)際的少。因此，往往導(dǎo)致了家校共育的失敗。

2.構(gòu)建小學(xué)生家校共育的有效途徑

（1）學(xué)校以年級(jí)為單位，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。班主任物色文化水平較高、言行舉止有號(hào)召力且重視孩子教育的家長(zhǎng)，在他們當(dāng)中大力宣傳家校共育的重要性和優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)這些家長(zhǎng)再傳遞給其他家長(zhǎng)相關(guān)的信息，使每位家長(zhǎng)都能夠逐漸接受家校共育模式。家長(zhǎng)委員會(huì)的組織模式基本為：學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)—年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)—班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。組建家長(zhǎng)委員會(huì)，目的在于進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

（2）搭建溝通平臺(tái)，多方面掌握學(xué)生信息。家校共育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和家庭的配合，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多角度溝通。如可以創(chuàng)建家校聯(lián)系手冊(cè)，給每位學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的具體情況?；蛘咄ㄟ^(guò)校訊通平臺(tái)、微信平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的溝通。可通過(guò)各種方式，向家長(zhǎng)倡議，對(duì)學(xué)生安全、環(huán)保、教育等方面實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育，達(dá)到更好的效果。

（3）家訪是形成學(xué)校教育與家庭教育合力最有效的方法。教師對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。訪問(wèn)前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交談的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生近況進(jìn)行綜合分析，必要時(shí)還可以向各科任教師了解具體情況。只有家訪前情況了解得充分，才能在與家長(zhǎng)交談時(shí)把問(wèn)題講得確切有據(jù)，才能有說(shuō)服力。

訪問(wèn)過(guò)程中，教師態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切。既要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，也要指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。

第一，對(duì)于家?；?dòng)良好的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

第二，對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況。

第三，對(duì)于放任型的家庭，教師在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

（4）家長(zhǎng)會(huì)是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。教師的發(fā)言，要充分體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，以引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)可介紹班級(jí)工作計(jì)劃，提出對(duì)學(xué)生的要求和希望;期中的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告開(kāi)學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)情況，學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題和下一段工作安排等;期末的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告工作總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生過(guò)好假期等。家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計(jì)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。如報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)、交流式家長(zhǎng)會(huì)、展覽式家長(zhǎng)會(huì)、表演式家長(zhǎng)會(huì)、會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)等。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家校共育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是有個(gè)性的人，教育是一種"根雕"，只能順其自然，而不是"泥塑"，任家長(zhǎng)或老師按照自己的意愿去塑造孩子。“家校共育”體現(xiàn)在學(xué)校、家庭教育的方方面面，落實(shí)在孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴生活之中。家校和諧培育下的孩子猶如春天，充滿(mǎn)生機(jī)與希望。