翟靜

【摘 要】中小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照新教育背景下的綜合育人目標(biāo)，從對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單項提升轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、今后的長遠(yuǎn)發(fā)展與對生活、社會的適應(yīng)性增強的方向上來。因此開展生活化教學(xué)勢在必行。結(jié)合現(xiàn)階段的中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要準(zhǔn)確把握教學(xué)生活化的內(nèi)涵，積極在課堂中創(chuàng)設(shè)具有模擬性、仿真性的生活化情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語意識、英語能力、英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語教學(xué);生活化

一、中小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

中小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)模擬、仿真的生活化情境主要是為了營造學(xué)習(xí)環(huán)境，本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生能夠在這種擬真的場景中更高效地運用英語，從意識上能夠?qū)τ⒄Z的實用性有明確的認(rèn)知。對英語的實際應(yīng)用技巧以及在應(yīng)用過程中思維能力、語言能力等各項能力，能夠在生活化場景的訓(xùn)練中不斷發(fā)展和提高。因此教學(xué)的生活化重點并不在于一定要創(chuàng)設(shè)完全真實的生活化情境，這屬于一種誤解。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視英語的實際應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語最終是為了與人交流和實際應(yīng)用。但現(xiàn)階段的中小學(xué)英語教學(xué)中，仍有一些師生容易忽略這一點。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，主要根據(jù)教材、音頻等資料進(jìn)行英語發(fā)音的模仿和單詞、句子、文章的背誦與記憶，自身對于知識的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上具體遇見的問題以及失敗的原因等缺乏具體有效的總結(jié)與反思。英語思維的形成就不夠系統(tǒng)和全面。并且由于語言環(huán)境的缺乏，受母語的影響等因素，都會導(dǎo)致學(xué)生會忽略對英語的實際應(yīng)用。如此就會進(jìn)一步對學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)時缺乏信心、不敢開口的情況產(chǎn)生負(fù)面強化效果。

（二）誤解生活化教學(xué)而影響教學(xué)

現(xiàn)階段的中小學(xué)英語生活化教學(xué)中，許多教師往往會由于“生活”二字陷入誤區(qū)，認(rèn)為生活化就必定要求學(xué)生處在完全真實的生活場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。但這不一定就更符合教學(xué)的實際需要，且由于中學(xué)生、小學(xué)生兩大階段的身心發(fā)展特殊性，反而容易出現(xiàn)一些更復(fù)雜的情況，比如學(xué)生沉迷玩樂而忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，或由于個體經(jīng)歷而對環(huán)境產(chǎn)生過度應(yīng)激等，影響實際教學(xué)效果。

三、中小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展生活化教學(xué)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展生活化教學(xué)是基礎(chǔ)，同時教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的實際需求綜合考慮進(jìn)來。設(shè)計既能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能夠吸引學(xué)生興趣，提高課堂參與度和教學(xué)效果的教學(xué)活動。比如在人教版（精通版）小學(xué)英語四年級下冊的Unit 2 Cities Lesson 1的教學(xué)中，教師可以根據(jù)hotel，city，street，square等單詞，結(jié)合句型Excuse me，Where is the...？ Its ... the ...請學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用訓(xùn)練。具體場景的營造，教師可以用迷宮或自走棋的游戲，將這些建筑、地標(biāo)對應(yīng)的生活圖片作為地點，請兩名學(xué)生從一個地點到達(dá)下一個地點，并在行進(jìn)過程中，適當(dāng)結(jié)合其他英語句子來讓對話更完整。這樣將生活元素和游戲有效結(jié)合，學(xué)生的參與積極性能得到有效激發(fā)，并且在“游覽地標(biāo)”的生活場景中自然完成語言的運用和能力的訓(xùn)練過程。

（二）根據(jù)地域特點開展生活化教學(xué)

不同地區(qū)具有不同的自然、教學(xué)、語言、文化資源。教師要開展生活化教學(xué)，可以將教學(xué)與本地特色相結(jié)合，用學(xué)生熟知的生活元素來樹立英語的實用意識，發(fā)展英語交際能力。比如人教版（Go for it）英語七年級上冊Starter Unit 2 的教學(xué)，教師就可將學(xué)生在生活中常見的一些特色化事物進(jìn)行展示，比如龍脊梯田L(fēng)ongji Rice Terraces、都江堰Dujiang Dam。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)與其有關(guān)的文化和英語知識，一邊應(yīng)用句型Whats this in English？ Its...進(jìn)行語言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的語言能力、英語思維和文化品格都得到有效培養(yǎng)。

（三）注重必要性、可行性與真實性

目前的一些生活化教學(xué)中，存在一些遠(yuǎn)離真實情況、學(xué)生生活實際且難以實現(xiàn)的教學(xué)方式。比如請學(xué)生用英文詢問家長的姓名、年齡。由于學(xué)生對自己父母的姓名、年齡基本都處于已知狀態(tài)，且不是每個家長都完全懂英文，沒有體現(xiàn)語言交際獲取未知信息的功能，會降低學(xué)生完成任務(wù)的興趣。因此必須要考慮生活化教學(xué)的必要性、可行性與真實性。比如八年級上冊的Unit 2 How often do you exercise？教學(xué)，教師可提前一星期請學(xué)生一周內(nèi)自行選擇一項喜歡的運動并盡可能堅持完成，每天以照片、視頻等方式打卡以作證明。打卡時用簡要的英文描述自己的鍛煉體驗。在課堂教學(xué)時，請學(xué)生展示自己的鍛煉次數(shù)、鍛煉效果，一邊完成語言的對話運用。學(xué)生的參與感被調(diào)動，表現(xiàn)欲被滿足，既鍛煉了身體還發(fā)展了語言應(yīng)用能力。

結(jié)語

由此可見，中小學(xué)英語教學(xué)生活化需要教師掌握生活化的核心內(nèi)涵，并在堅持必要性、可行性和真實性的前提下，綜合教學(xué)、學(xué)生興趣、現(xiàn)有資源等一切因素來全盤考慮。設(shè)計滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的有效活動，才能讓學(xué)生以更高的熱情參與生活化教學(xué)并自主地發(fā)展和培養(yǎng)有關(guān)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗美.中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接策略[J].家長，2019（05）：86-87.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富?？h逸夫?qū)W校）