廖超勇

【摘 要】班級是學校教育的一個單元，是整個學校的主要組織。班主任是負責學校學生的組織者和管理班級人員的思想，學習，工作，健康，生活和其他任務的老師。課堂管理的質量與班主任的態(tài)度和能力密切相關。班主任在管理學生，家庭和社會教育，領導者與組織者之間的聯(lián)系和橋梁以及所有班級任務的協(xié)調者中發(fā)揮著重要作用。因此，做好班主任工作非常重要。

【關鍵詞】小學班主任;管理方法;課堂氣氛

對于除了班長和組織者外，他還是維護全班同學正?；顒拥闹匾宋?。班主任在創(chuàng)建整個班級中起著重要作用。除了為課堂學生提供教學知識和不斷提高之外，課堂教育者還必須關注塑造學生的素質。將來，只有那些可以教學生的學生才能從社會中受益更多。教室管理系統(tǒng)是實現(xiàn)上述目標的基礎。本文討論了在課堂上針對小學班主任的教學方法。

一、工作中的運用方法和技能

小學階段的班主任，在教育和管理小學生中發(fā)揮著重要作用。一般來說，小學班主任的工作與其他任課老師的工作不同。這不僅課程的工作，也是班級老師的工作。因此，小學老師的工作在很大程度上決定了小學生的整體發(fā)展。此外，小學生的意識形態(tài)還不成熟。營造良好的教室風格和在教室中營造良好的學習氛圍，可以鼓勵小學生營造健康積極的環(huán)境，并鼓勵他們認同正確的生活觀，世界觀和價值觀。此外，小學的班主任是通常與學生互動的老師。他對學生的各個方面都有很好的了解，不僅對學生的學習水平有很好的了解，而且對學生的學習方式也有很好的了解。通常，小學班主任需要與小學生保持良好的溝通和交流。只有這樣才能跟上學生生活和學習的變化，并幫助他們及時解決各種問題，引導學生走向正確的方向。

二、小學班主任的管理方法

（1）“用愛來教育學生”，要充滿愛，感染并教給真愛的學生。愛心學生是學生教育的起點和基礎，教育是愛的延伸。老師對學生的愛遠遠超過他們發(fā)表數(shù)千次的愛。如果班上的孩子不吃早餐，可以他們一些水果和零食。通常上課遲到的孩子會幫助他找到方法，并發(fā)出警報提醒他;處于經濟困難中的孩子們，看到他們的進步，將為他們提供學習用品，并給他們帶來暖和的衣服。每天都要監(jiān)視天氣預報，并提醒孩子們在明天的時間里及時增添或脫下衣服。在流行季節(jié)，鼓勵孩子們服用藥片以避免它們，并在每天晚上上課給他們消毒。下雨了，要求學生們在冬天注意這里的濕滑道路，并鼓勵他們在冬天參加體育運動……可以說，真誠地致力于學習和體驗無法使用的學生話。只是談論不開心的禮物，利用愛來平靜學生的心，通過他們的奉獻與學生保持聯(lián)系來改善自己，并享受教學的幸福和快樂。我認為：老師的愛比父親的愛更深，比母親的愛更微妙，比友誼更無私。

（2）指明培訓的目的和目標。班主任的工作是艱苦的工作，艱巨的任務和高度的責任感。這關系到學生學習和學校生活的正常進展，以及是否有可能教學生滿足社會需求和時間的演變。教育內容新概念的實質是注重人的發(fā)展，以人為本發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐技能。班上的每個學生不僅必須獲得必要的文化知識，而且還必須學習成為新時代的個人和技術人才。這需要由班主任和課堂教育者領導在健康和活力的道路上正確引導他們?，F(xiàn)代兒童通常是令人愉快的孩子。他們在父母的監(jiān)督下長大，很少遇到失敗。面對各種挫折他們將變得非常脆弱。無論學校的態(tài)度如何，他們都會以自己的方式行事，并嚴重影響班級規(guī)則，形象和整體管理機制。重視受挫學生的教育，進行正確的教育和決策，使他們堅強而自信。培養(yǎng)健康的學生心理，提高學生的持久能力和勤奮精神。

三、建立管理團隊，加強班級管理

小學班主任必須組成一個班級領導小組，以基于班級領導者為中心的管理模式實現(xiàn)正確的課堂管理。在正常情況下，老師是領導班級的主要人員和小學課堂管理過程的主要內容。由于小學班主任從事教育，管理，生活和學習，因此他的個人精力有限，無法隨時隨地進行管理。因此，小學班主任還必須積極召集團隊領導團隊，以促進小學班主任的管理。此外，監(jiān)控器也是小學班主任與學生之間的橋梁。值得一提的是小學班主任在選擇班主任時必須選擇健康的學生，這些學生必須有“質量”基礎，有一定的聲望，能夠與他們交流和互動。此外，在選擇班長之前，小學班長必須充分了解班級中的學生，并檢查學生的表現(xiàn)，日常生活和對同學的相互評價，以確定他們是否有責任心。在選拔過程中，班主任可以讓小學生公平競爭，為他們提供鍛煉的平臺，并幫助高級老師履行職責，同時幫助小領導者樹立良好的課堂作風和良好學習環(huán)境。

四、開展優(yōu)質活動，增強學生的集體榮譽感

小學生身心成長，感到強烈的不穩(wěn)定性，但也具有很強的可塑性。因此，班主任要好好管理課堂，引導有利于學生健康的身心發(fā)展。班主任可以定期組織班級學生進行優(yōu)質活動。課程內容應具有一定意義，并鼓勵每個學生參加。在課堂上營造集體氛圍，在課堂上具有團隊合作精神和凝聚力，可以提高學生的學習能力。此外，班級之間的競爭也可以提高學生的課堂榮譽感。通過讓所有學生參與活動，每個學生都可以感受到團隊的和諧與精神。不僅可以幫助處于嚴格學習狀態(tài)的學生，而且可以通過各種活動適當?shù)胤潘蓪W生的身心。這些活動將有助于提高課堂活力，并改善學生的身心健康。這些活動將加強學生之間的友誼，并進一步增強集體意識。隨著學校法規(guī)的變化，老師可以選擇一種聆聽和觀察的方式，以便學生更好地接受和理解法規(guī)的內容。通過每天在教室里營造學習和生活的氛圍，班主任讓學生在教室里感到輕松和沮喪，并充分照顧了學生和老師。這樣，領導班級會使領導者更加放松，學生將對領導者更有信心。小學班主任是學生學習和成長的領導者和促進者。

結語：

綜上所述，小學班主任肩負著培育新時代接班人的重要任務，因此，在管理班級時不僅要立足現(xiàn)實，并堅持育人理念，還要將學生放到首要位置，將學生培養(yǎng)成具備基礎素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全能型人才，為其以后的學習和生活打基礎。

參考文獻：

[1]高蓮紅.簡談小學班主任工作的方法與技巧[J].教育藝術，2015（09）：33.

[2]張淑珍.做好小學班主任管理工作的方法探索[J].中華少年，2015（20）：220.

（作者單位：湖南省岳陽縣新開鎮(zhèn)五垸小學）