宋親茸

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的推行，我們更加重視開發(fā)學(xué)生的綜合能力，要求我們基礎(chǔ)教育進行改革打破傳統(tǒng)理論模式課堂，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用趣味教學(xué)進行科學(xué)知識的講解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);趣味課堂;生活元素;探究實驗;信息技術(shù)

從素質(zhì)教育的角度來看，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念，為學(xué)生打造一個趣味教學(xué)課堂，以引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)殿堂，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望，對于學(xué)生各項能力的培育和提升都具有重要意義。鑒于此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味教學(xué)課堂，以此可以讓學(xué)生對科學(xué)教學(xué)始終都保持著新鮮感，從而能夠高度集中學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)水平。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、利用生活元素創(chuàng)設(shè)精彩情境

小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂的啟蒙教育階段，其教育的意義在于把所學(xué)知識融入到生活，參與到實踐，為現(xiàn)實所用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用生活化元素創(chuàng)設(shè)精彩的情境，以此可以讓學(xué)生不再局限于課堂和教材，從而能夠不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，以《晝夜交替現(xiàn)象》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，教師首先需要聯(lián)系學(xué)生，與學(xué)生進行以下談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做——（晝），晚上可以稱為——夜）?，F(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。然后，教師需要讓學(xué)生思考以下問題：你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)呢？并要引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動共同特點，即只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而能夠讓學(xué)生深入掌握教材知識。這樣，教師通過利用生活元素設(shè)計精彩的情境，喚醒了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，深入掌握了教材當(dāng)中的新知識。

二、利用探究實驗提高教學(xué)成效

實驗是小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容，作為廣大的教育工作者已經(jīng)認識到實驗對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。通過實驗不僅能夠提高學(xué)生對于科學(xué)知識的認識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手能力以及創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用探究實驗進行科學(xué)教學(xué)，以此可以對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐能力，從而能夠有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

例如，以《用水計量時間》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，教師需要為學(xué)生組織探究測量流完100 毫升的水需要多少時間的實驗：教師首先要為學(xué)生介紹實驗裝置（課件出示）：（1）一個鐵架臺;（2）一個底下扎有小孔的塑料杯。（3）另一個杯子則用來接水，并要為學(xué)生呈現(xiàn)以下內(nèi)容：1、如果分別在杯上50毫升和150毫升處作記號，那么從上條線降到下條線剛好是（多少毫升？）——100毫升。2、流完100毫升該怎么計時呢？3、你覺得在實驗中，怎么做才能使數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？以此可以對學(xué)生進行有效的實驗指導(dǎo)，不斷提高實驗教學(xué)效率。然后，學(xué)生需要合作進行實驗操作，并要結(jié)合實驗過程，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，即水位高，水流的快;水位低，水流的慢;到最后流不下去了。在此次實驗結(jié)束后，教師需要為學(xué)生組織測量積10毫升、50毫升的水需要多少時間的實驗，讓學(xué)生利用前一個實驗的裝置進行實驗操作，并要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：為什么水流先快后慢？最后，教師需要讓學(xué)生完成以下挑戰(zhàn)：怎樣設(shè)計制作一個每分鐘滴 60 滴水的滴漏？不斷提高學(xué)生的科學(xué)綜合能力。這樣，教師通過利用探究實驗進行科學(xué)教學(xué)，加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的理論知識的理解，降低了學(xué)生掌握教材理論知識的難度，提高了學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)素材

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展。在我們的教學(xué)課堂上，信息技術(shù)也發(fā)揮著其無可代替的作用。隨著信息技術(shù)與各個學(xué)科的整合已經(jīng)取得了初步的成效，它可以增加科學(xué)教學(xué)課堂的容量，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而能夠讓學(xué)生更好地進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)技能。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極融合信息技術(shù)，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科注入新鮮的血液，將抽象的自然現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生可以通過視覺，聽覺等來感知一個個的科學(xué)問題，既促進教學(xué)效果的推進，也助力于教育改革。

例如，以《動物的繁殖》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，教師首先需要運用多媒體，為學(xué)生播放“小狗的誕生”視頻，讓學(xué)生進行觀看，并要讓學(xué)生結(jié)合視頻思考以下問題：小狗是怎樣誕生的呢？孕育過程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會遇到什么困難？以此可以讓學(xué)生感受到新生命誕生的不易。然后，教師需要為學(xué)生出示更多動物的繁殖活動的視頻，并要讓學(xué)生回答以下問題：1、你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？（指向事實性的信息，即學(xué)生從視頻中看到了什么？獲得了什么新信息？）2、在了解動物的各種繁殖活動后，你有產(chǎn)生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？之后，教師需要告訴學(xué)生這些鏡頭采集中的故事：這些鏡頭大多取自法國攝影師雅克·貝漢拍攝的電影《微觀世界》，他花了長達20年的時間用他的鏡頭語言，記錄了生命世界不易被察覺的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)工作者堅持不懈對事物做細微觀察的研究精神。最后，教師需要讓學(xué)生討論以下問題：1、有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？2、有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？號3、假如動物沒有繁殖會怎樣？并要讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》第九節(jié)《蟋蟀出世記》，拓寬學(xué)生的知識視野。這樣，教師通過利用信息技術(shù)進行科學(xué)教學(xué)，改變了知識的傳遞方式，提高了科學(xué)教學(xué)的魅力，使學(xué)生更樂于進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進了學(xué)生科學(xué)綜合能力的提升。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要意識到為學(xué)生打造趣味教學(xué)課堂的重要性，并要通過利用生活元素創(chuàng)設(shè)精彩情境;利用探究實驗提高教學(xué)成效;利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)素材等途徑為學(xué)生打造一個充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，從而能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)教學(xué)的樂趣，進而不斷提高學(xué)生的探索激情，并能夠較好地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]雷麗萍. 如何提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性研究[J]. 教育，2016（12）：00252-00252.

（作者單位：陜西省渭南市大荔縣仁厚里小學(xué)）