羅品

【摘 要】在新課程改革的大背景下，識字率是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容和最基本的內(nèi)容。這與學(xué)生未來語文的發(fā)展有關(guān)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，必須采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，讓他們感受到識字的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的愿望，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文作者以小學(xué)語文識字教學(xué)方法的創(chuàng)新為研究中心，對創(chuàng)新識字教學(xué)的意義和策略進(jìn)行了綜合分析，以期為小學(xué)識字教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)語文;識字教學(xué);革新;戰(zhàn)略

在傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師主要幫助學(xué)生總結(jié)新字符的結(jié)構(gòu)、特征、發(fā)音、含義和構(gòu)詞，然后通過反復(fù)閱讀和書寫來增強(qiáng)記憶。一般來說，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對主動掃盲的熱情和興趣與大實(shí)際情況格格不入，因此結(jié)果常常是知識很快被人們記住但又很快被忘記，學(xué)生無法準(zhǔn)確地區(qū)分生詞的形狀、字符，而且難以了解字符的含義。在應(yīng)用中，同音詞現(xiàn)象難以區(qū)分、相似詞混淆、識字速度過慢、出現(xiàn)閱讀障礙等情況都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?，識字教學(xué)的“創(chuàng)新”是教育發(fā)展的必然趨勢。教師需要運(yùn)用創(chuàng)新和豐富多彩的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的識字氛圍，并使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)背景下枯燥乏味的識字模式，讓學(xué)生輕松理解抽象漢字，促使學(xué)生將識字視為一種學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)和掌握漢字規(guī)律，提高識字教學(xué)的效果，這種識字教學(xué)才具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。

一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）缺乏讀寫能力。小學(xué)低年級是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀方法的最佳時(shí)期，但是缺乏識字能力會使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳時(shí)期，因此大多數(shù)學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、缺乏獨(dú)立閱讀的能力。在小學(xué)階段，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是閱讀識字，特別是課外閱讀。但是，課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量與讀寫能力密切相關(guān)，這使素養(yǎng)教學(xué)成為不可忽視的研究課題。

（2）識字教學(xué)是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，再加上中低年級學(xué)生的獨(dú)特心理特征，要求教師的識字教學(xué)過程不僅要蘊(yùn)含豐富的知識，而且要有趣多樣。因此，如何使學(xué)生在識字課上獲得知識并取得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一個(gè)需要教師繼續(xù)探索的話題。

二、識字教學(xué)的多種教學(xué)方法

興趣是最好的老師，只有通過不同的方法調(diào)動學(xué)生對識字的興趣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生識字和掌握漢字。前蘇聯(lián)的教育學(xué)者Suhomlinsky認(rèn)為，小學(xué)生獲取知識的過程主要是通過聲音、色彩和圖像來實(shí)現(xiàn)的。因此，我國的一線小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，著重利用聲音、圖像、各種活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。另外，教師需要及時(shí)掌握教學(xué)情況，并通過和諧的課堂氛圍進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

（1）有效利用游戲進(jìn)行識字教學(xué)。

結(jié)合小學(xué)生好玩、單純的天性，教師可以通過適當(dāng)?shù)恼n堂游戲來激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造幸福而快樂的識字氛圍。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠在寬松的教學(xué)環(huán)境中準(zhǔn)確掌握需要學(xué)會的新詞語，并能有效地提高小學(xué)生的識字效果。

（2）有效利用繪畫進(jìn)行識字教學(xué)。

小學(xué)生喜歡繪畫，并且常常能夠畫出非常直觀生動的作品。在教學(xué)時(shí)，老師可以先在黑板上畫出與教學(xué)文字有關(guān)的簡單筆畫，然后讓學(xué)生講解并記住該文字，這將有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)文字，并強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。

（3）使用猜詞法培養(yǎng)讀寫能力。

角色拼圖是中國傳統(tǒng)文化之一，許多字謎都是具有幽默性的，而且比較容易上手，這一方法在小學(xué)生中非常受歡迎。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師可以在填字游戲中使用簡單的詞語來幫助學(xué)生記憶。這不僅可以提高識字教學(xué)課的趣味性，幫助學(xué)生加深一些漢字的印象，方便學(xué)生記住一些漢字，而且可以有效提高識字教學(xué)的效果。

（4）使用競爭法進(jìn)行識字教學(xué)。

大多數(shù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和競爭精神。因此，小學(xué)語文教師可以在識字教學(xué)過程中有效地利用小學(xué)生的心理，巧妙地開展一些與識字相關(guān)的競賽，在競賽中體現(xiàn)課堂上的一些知識，同時(shí)可以將課堂練習(xí)融入競賽中，以激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，調(diào)動學(xué)生對識字的熱情，進(jìn)而加深對學(xué)生對所學(xué)漢字的理解。

三、鞏固掃盲教學(xué)

根據(jù)先遺忘后充實(shí)的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會面臨遺忘的情況。因此，鞏固是掃盲教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（1）上課前的回憶。上課前，老師可以向?qū)W生說幾句話，并利用兩三分鐘來幫助學(xué)生記憶。

（2）聽寫。聽寫是鞏固學(xué)習(xí)的重要部分。首先，教師能夠通過聽寫突出重點(diǎn)詞語，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵詞。其次，學(xué)生可以根據(jù)教師所指出的錯(cuò)誤詞語進(jìn)行糾正，使學(xué)生知道自己為什么做錯(cuò)了。最后，老師還可以根據(jù)聽寫情況來了解學(xué)生的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以在一段時(shí)間后反復(fù)進(jìn)行聽寫，以加深學(xué)生的記憶力。

（3）合作與溝通。教師可以讓學(xué)生經(jīng)常與他人進(jìn)行合作和交流。例如，當(dāng)教師在學(xué)校時(shí)，可以讓學(xué)生交換他們最近知道的詞語，或者讓他們回家與家人交換每個(gè)人都知道的詞語。通過合作和溝通，學(xué)生可以更輕松地回憶起他們已經(jīng)掌握的詞語。

（4）課外教學(xué)中的識字教學(xué)

當(dāng)代教育一般分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。盡管學(xué)校教育在當(dāng)代教育中處于主導(dǎo)地位，但其他兩種教育的作用也不容忽視。做好社會教育和家庭教育，相當(dāng)于插上一雙萬能的翅膀，使學(xué)生可以在識字王國中自由飛翔。父母與孩子在一起的時(shí)間最長，是孩子們的第一任老師。所以，教師可以發(fā)揮學(xué)生父母的教育作用。例如，在中央電視臺發(fā)起的“漢字聽寫大賽”中，父母可以和孩子一起看電視，一起聽寫、聽書和學(xué)習(xí)，讓孩子感受到父母的愛。當(dāng)然，每個(gè)家庭也可以根據(jù)自己的家庭情況采用不同的方法，但是為孩子創(chuàng)造某種語言環(huán)境對學(xué)生的識字教學(xué)有很大影響。

綜上所述，小學(xué)語文識字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，語文教師必須予以充分重視。在組織識字教學(xué)活動時(shí)，教師必須以學(xué)生為教學(xué)起點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、有趣、實(shí)用和聰明的教學(xué)方法。識字環(huán)節(jié)使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并感受到傳統(tǒng)中國文化的無限魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛之情，可以為學(xué)生將來的語言學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小千.快樂識字，識字快樂——低年級識字教學(xué)之我[J].亞太教育，2015（20）.

[2]王天霞.淺論“據(jù)形推義”法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

（作者單位：貴州省黔南州貴定縣新巴鎮(zhèn)新巴民族小學(xué)）