朱洪軍

【摘 要】在初中階段，學(xué)生的三觀正初步形成，此時(shí)正是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中如果不加注意，對愛國注意教育不重視，是違背國家教育和民族發(fā)展的理念的。本文對初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的方法進(jìn)行了深度的思考，希望能為廣大歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)時(shí)提供一些理論支撐。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;愛國主義教育;策略

在當(dāng)代歷史教學(xué)的過程中，初中時(shí)期是決定學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的決定性階段，愛國主義教育在此時(shí)期具有充分的開展必要性。學(xué)生在國家歷史的學(xué)習(xí)過程中對于歷史責(zé)任感和民族自豪感也能有自身的認(rèn)知。因此，如何通過具體的教學(xué)方法進(jìn)行愛國主義教育，是初中歷史教師所要面臨的問題。

一、結(jié)合歷史事件傳播愛國主義思想

初中歷史課本中包含大量古代中華民族的文明記錄，同時(shí)也包括近代屈辱的國家外交歷史，在這些歷史事件的講述中，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生實(shí)施愛國主義教育，同時(shí)注意方式不要太突兀，讓學(xué)生察覺到教師的說教意味，引起學(xué)生的反感，使愛國主義教育產(chǎn)生反效果。比如，教師在古代史的教學(xué)過程中，針對中華民族歷史上出彩的科學(xué)、建筑事業(yè)成果，如長城、故宮、四大發(fā)明等人類智慧的結(jié)晶，可以橫向?qū)Ρ韧瑫r(shí)期外國的科學(xué)建筑成果，使學(xué)生在文化自信力上得到充實(shí)的提升。而在面對近代史上一次次喪權(quán)辱國的戰(zhàn)敗賠款時(shí)，可以按時(shí)間順序?qū)纱硒f片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、甲午中日戰(zhàn)爭等一系列戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后的賠款條約進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)賠款金額一次比一次大，賠款割地一次比一次多，再向?qū)W生展示戰(zhàn)敗割地之前中國的領(lǐng)土面積、割地之后的中國以及現(xiàn)代中國的領(lǐng)土面積，讓學(xué)生意識到清政府的無能，內(nèi)心里對帝國主義侵略產(chǎn)生憤慨情緒，也讓學(xué)生意識到今天一切美好生活的來之不易，激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生樹立起建設(shè)祖國、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想抱負(fù)，使學(xué)生成為國家向上發(fā)展的未來建設(shè)者。

二、結(jié)合本地歷史加強(qiáng)愛國主義教育

記錄在歷史教材上的歷史事件大多與學(xué)生生活的地方太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生與各種歷史事件的情感聯(lián)系不夠緊密，難以引起情感上的共鳴。而本地的一些歷史遺留下來的痕跡則是學(xué)生所能看得見、感知的到的，初中歷史教師在面對這種離學(xué)生生活較為接近的愛國主義教育素材時(shí)，應(yīng)該積極進(jìn)行收集，對本地歷史所記錄的一些資料如英雄人物的歷史事跡等進(jìn)行整理，讓學(xué)生對自己日常生活的地方有更深入的了解。想要培養(yǎng)學(xué)生“愛國”，先要培養(yǎng)學(xué)生“愛家”，對家鄉(xiāng)文化的熱愛有助于推動(dòng)學(xué)生愛國情懷的提升，因此教師可以先通過對收集到的英雄人物事跡的宣講讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，比如本地的一些抗日英雄，接受他們的事跡，讓學(xué)生體會(huì)到他們對中國擺脫民族災(zāi)難所付出的心血和生命，體會(huì)英雄們的愛國精神和不畏強(qiáng)敵、無私奉獻(xiàn)的精神，從內(nèi)心表現(xiàn)出對英雄人物的尊重，并對這些人的英雄事跡產(chǎn)生崇尚和向往的思想，讓學(xué)生能夠在今后的人生道路上以這些人的精神為指引，將國家和民族的偉大復(fù)興自覺作為自己肩頭的責(zé)任。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)營造愛國主義氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，單單通過教師語言的描述難以讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，因此需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，利用視頻、音頻等手段，從視覺、聽覺等多方面多角度感受歷史事件，在發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)了解歷史事件的過程中深刻地體悟愛國主義思想。教師在教學(xué)中，可以收集一些與歷史相關(guān)的影視、音樂作品，比如在進(jìn)行歷史人文方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，面對一些文學(xué)藝術(shù)作品，可以引入當(dāng)代的分析或再詮釋，比如在唐詩宋詞部分，可以通過多媒體播放現(xiàn)代人根據(jù)考究為詩詞所譜的曲子，或在明清小說部分向?qū)W生展示央視拍攝的四大名著的影視片段，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族歷史長河中的無數(shù)瑰寶，使學(xué)生的認(rèn)知中充分了解自己的民族和國家，在多媒體的輔助下對歷史有著深刻的記憶。此外，還可以抽出授課任務(wù)不那么重的時(shí)間向?qū)W生播放愛國主義教育電影，讓學(xué)生在看慣了現(xiàn)代多色多彩的電影畫面之余感受老電影的質(zhì)樸，使學(xué)生對電影產(chǎn)生新奇感，在不知不覺中受到電影中所傳遞思想的潛移默化的影響，讓學(xué)生在多媒體營造的氣氛中提升愛國主義情懷，從內(nèi)心深處萌發(fā)對國家和民族的熱愛。

四、組織開展愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)

對于初中學(xué)生而言，歷史的概念還是過于縹緲，難以觸及。因此教師可以不僅僅是將愛國主義教育局限在課堂范圍內(nèi)，還應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)開展課外的愛國主義教育活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中得到愛國主義思想的滲透。比如在清明節(jié)前后的時(shí)間段，學(xué)校組織開展對本地名人或愛國人士、抗日英雄進(jìn)行掃墓活動(dòng)，此時(shí)就是進(jìn)行愛國主義教育的良機(jī)。學(xué)生平時(shí)在學(xué)校內(nèi)每天面對大量的課程和作業(yè)，面對能外出活動(dòng)放松玩耍的機(jī)會(huì)，其心情定然是極為開心，因此教師可以不必?fù)?dān)心學(xué)生對于掃墓活動(dòng)的積極性。在掃墓活動(dòng)開展過程中，教師對于國家和歷史應(yīng)該以故事形式進(jìn)行講述，確保能夠吸引學(xué)生的興趣，切勿使用說教的口吻，既不利于愛國主義思想的滲透，對于學(xué)生在外活動(dòng)的興奮感也有所打擊。通過這類愛國主義社會(huì)實(shí)踐，能使學(xué)生親身感受歷史人物，避免學(xué)生對愛國主義產(chǎn)生反感，使學(xué)生保持對愛國主義教育的接受程度。

五、結(jié)語

總而言之，在初中階段進(jìn)行愛國主義教育是每個(gè)歷史教師的共同責(zé)任，只有培養(yǎng)出有民族意識、社會(huì)責(zé)任意識的學(xué)生，才是稱得上是國家教育事業(yè)的成功。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有學(xué)生在初中愛國主義教育中形成正確的三觀，才能成為中華民族偉大復(fù)興道路上的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.初中歷史教學(xué)中如何潛移默化滲透愛國主義教育[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：103.

[2]丁小明.淺談如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育[J].中國校外教育，2019（28）：42+59.

（作者單位：四川省眉山市仁壽縣里仁鎮(zhèn)九年制學(xué)校）