黃曉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，以及市場競爭的不斷加強，會計專業(yè)的教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，經(jīng)過老師不斷的實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生增強科學(xué)的理性分析能力，因此，對中職學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法所存在的問題及解決措施進行相關(guān)闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;中職教學(xué);會計專業(yè);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0094-02

會計專業(yè)的主要作用是能夠核查企業(yè)財務(wù)方面的贏損額度以及企業(yè)的經(jīng)濟往來等，因此在企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營過程中起著不可替代的作用。而為了順應(yīng)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的能力也迎來了不小的挑戰(zhàn)。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力就成為中職會計專業(yè)教學(xué)課堂的主要任務(wù)，而項目教學(xué)法就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用于會計教學(xué)的分析

什么是項目教學(xué)法？顧名思義項目教學(xué)法就是以項目為中心，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力以及學(xué)習(xí)探究能力，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，講究利用實踐為引導(dǎo)，教師作為主導(dǎo)，通過師生共同實施而完成的一個教學(xué)活動，是一種新型的教學(xué)方式。這種方法將實施的項目作為一個載體，把項目的實施過程當(dāng)作老師教學(xué)的整個教學(xué)過程，因此在中職學(xué)校的會計專業(yè)實施項目教學(xué)法能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而作為中職會計教學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，并且應(yīng)該擁有一定的會計技術(shù)知識以及運用技能，為了實現(xiàn)這樣的目標，如何制訂良好的學(xué)習(xí)策略和方法就顯得尤為重要，而項目教學(xué)法的理念與中職教學(xué)的要求不謀而合，因此應(yīng)將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職會計教學(xué)中。

二、現(xiàn)階段的教學(xué)存在的問題

就現(xiàn)階段的中職會計專業(yè)教學(xué)來看，有不少會計專業(yè)的教師在教學(xué)方法的設(shè)計和實施方面還存在教學(xué)單一性、理念傳統(tǒng)化和填鴨式教學(xué)等。在一些老師的教學(xué)課堂上，老師會將專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容直接輸出給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠明白和理解，而學(xué)生在這樣的課堂上也只能夠被動地接受老師輸出的知識，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的時間和機會，使學(xué)生的自我思考能力降低，同時也沒有給學(xué)生一定的實踐操作機會。不僅如此，老師還會采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用考核成績來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生要不斷地記憶老師在上課中所說的知識點完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)和習(xí)題，經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)才能夠在考試過程中取得好的成績，這樣一來大大地降低了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而無法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

雖然我國中職學(xué)校在專業(yè)科目的設(shè)置上存在一些差異性，但是學(xué)校存在缺乏全面性和針對性的系統(tǒng)實踐方面的教學(xué)設(shè)定。中職學(xué)校還是以學(xué)生的成績高低作為評判學(xué)生好壞的標準，只要求學(xué)生掌握課本中的知識，通過考試取得較高的成績，從而忽視了學(xué)生能否對課本所學(xué)的知識進行靈活運用的問題。因此中職學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到實踐教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)技能的重要性，意識到學(xué)生在相互競爭和合作的氛圍下才能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能。

三、項目教學(xué)法應(yīng)用的重要作用

既然傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于現(xiàn)階段的會計教學(xué)，那么應(yīng)時而生的項目教學(xué)法就可以很好地解決以上問題。項目教學(xué)法通過將實踐與理論知識有效融合，讓學(xué)生可以在實踐過程中感受理論知識的存在，加強學(xué)生對理論知識的掌握。而在這一教學(xué)過程中，學(xué)生就少不了與同學(xué)進行相互合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過程中也就促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也增強了學(xué)生合作意識的提升，在面對老師布置的部分需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時，會積極主動地尋找同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，在一定程度上項目教學(xué)法可以促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)法更具有趣味性。項目教學(xué)的方式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥單一，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更具有趣味性，項目教學(xué)法更加注重生動有趣的教學(xué)活動的展開，讓學(xué)生能夠在主觀上更加主動地學(xué)習(xí)和參與活動，這樣一來就可以在活動過程中加強學(xué)生對理論知識的了解和熟悉，達到進一步思考和探索理論知識從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。并且在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠感受到快樂，覺得學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，從而加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和興趣，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷地保持探索新思路的意識，可以不斷地產(chǎn)生新的想法。因此項目教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著一定的作用。

借助項目教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還對學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的幫助，學(xué)生在這一過程中能夠養(yǎng)成獨自處理和解決問題的習(xí)慣，而不是一有問題就想著借助老師和同學(xué)的幫助來解決，老師在教學(xué)過程中教學(xué)生一些處理問題的方式方法，可以進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生自主思考的時候，碰到問題要學(xué)會多方面、多層次地思考，從而幫助學(xué)生拓寬思路，不斷延伸出新的想法。

四、項目教學(xué)法應(yīng)用的主要策略

針對現(xiàn)階段中職學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)所存在的問題，項目教學(xué)法的展開和應(yīng)用就顯得格外重要，而如何在中職會計專業(yè)教學(xué)中科學(xué)有效地實施項目教學(xué)法呢？我們需要做到以下幾點。

（一）制訂目標明確的教學(xué)任務(wù)

在實施項目教學(xué)法的過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容合理地科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。老師在選取教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身條件和學(xué)習(xí)接受能力進行設(shè)定，這樣有助于教學(xué)任務(wù)的有效展開，且有助于教學(xué)目標的完成。在項目任務(wù)的設(shè)定中應(yīng)該包含課本專業(yè)知識的融合，使學(xué)生在項目實施過后能夠更好地記憶和掌握專業(yè)知識，并且可以對知識進行靈活運用。就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)報表編制、工資結(jié)算、成本核算等相應(yīng)知識的時候，老師就應(yīng)當(dāng)選取項目教學(xué)法進行教學(xué)，但需要注意的是所設(shè)置的教學(xué)項目不能過于簡單也不能讓學(xué)生答不出來，應(yīng)該讓學(xué)生利用所學(xué)知識就能夠解決項目中的問題，讓學(xué)生能夠體驗到項目完成的成就感和自豪感，從而減少學(xué)生因為項目過難而造成的心理壓力等。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組并實施

老師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂完教學(xué)目標之后，就要進行項目的實施，而往往一個項目的實施和應(yīng)用離不開團隊的合作，所以老師就應(yīng)該為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。老師在進行小組劃分的時候，要合理地規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)程度劃分，盡量做到不讓學(xué)習(xí)程度差的人扎堆，也不讓學(xué)習(xí)成績好的人聚集。老師應(yīng)該合理地將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進行劃分，勢必做到每個小組的學(xué)員學(xué)習(xí)程度都比較平均。在小組劃分完之后，老師可以根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容讓學(xué)生進行角色扮演，讓每個小組安排一名會計員和出納員來負責(zé)銀行賬務(wù)的報表以及存款日記賬等，在扮演完之后再換另外的學(xué)生進行扮演，做到讓每位學(xué)生都能夠充分地學(xué)習(xí)職業(yè)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生對會計工作的理解，并且促進學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)。

比如老師設(shè)定了一個項目為“某家公司人力運營成本”的研究，要求學(xué)生對該公司提出可以實施的“人力資源優(yōu)化方案”，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)小組合作的方式計算這個公司的人力運營成本，同學(xué)之間不斷分析合作，就可以有效地學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在進行合作交流的過程中，與同學(xué)共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠養(yǎng)成“自主”“合作”的意識和“探索”能力，讓學(xué)生在今后會計的道路上越走越遠。

（三）老師把控進度及項目落實

在進行完教學(xué)任務(wù)的制訂和小組劃分之后，老師在教學(xué)活動過程中要起到一定的引導(dǎo)作用，不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要督促學(xué)生任務(wù)完成的進度，并且在學(xué)生進行項目活動的過程中不斷記錄相關(guān)問題，能夠在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時候幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決，能夠及時為學(xué)生提供參考意見，并且及時地督促學(xué)生按照制訂好的操作步驟按部就班地完成操作程序，不斷地進行項目的跟進和落實，老師在學(xué)生項目進行的過程中要搜索有價值的信息，做好實時的記錄，將學(xué)生在項目過程中產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，方便在項目過后的后續(xù)教學(xué)中對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（四）開展項目評價和總結(jié)

在以上的步驟都完成之后，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的教學(xué)目標，老師以項目教學(xué)的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過小組合作的方式完成教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)任務(wù)和項目的展開進行總結(jié)和分析。老師可以根據(jù)學(xué)生在項目開展過程中的綜合表現(xiàn)進行相關(guān)的評價和總結(jié)，將學(xué)生在項目進行中存在的問題，表現(xiàn)優(yōu)秀的地方和不足的地方進行分析講解，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而可以查漏補缺，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。老師針對學(xué)生在項目進行中所產(chǎn)生的問題進行分析總結(jié)，能夠進一步提高學(xué)習(xí)的有效性，更加有針對性地對學(xué)生的問題進行解決，從而提高整個教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，作為新型的教學(xué)方式，項目教學(xué)法能夠在一定程度上解決現(xiàn)階段中職會計專業(yè)所存在的問題，能夠讓學(xué)習(xí)和實踐有效融合，幫助學(xué)生更加容易和深刻地記憶課本專業(yè)知識，幫助學(xué)生在實際的運用過程中進一步掌握操作方法，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識和不斷探索知識的意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探索式的學(xué)習(xí)，從而提高他們對專業(yè)知識的興趣。因此在具體的實施過程中，老師應(yīng)當(dāng)把握好項目實施的進度，做好項目結(jié)束后的總結(jié)，從而提高中職會計專業(yè)的教學(xué)效率。

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◎編輯 馮永霞