仁欠交

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越高。汽車(chē)工業(yè)需要的人才，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具備工作能力，能適應(yīng)、解決在工作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)施就是在培養(yǎng)企業(yè)需求的此類人才，且為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)校企合作，使學(xué)生在專家的指導(dǎo)下，切身體驗(yàn)，積累知識(shí)，鍛煉技能，提升能力。將以中職實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)課為例，就如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0102-02

隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的飛速發(fā)展，人們對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越高。汽車(chē)工業(yè)需要的人才，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具備工作能力，能適應(yīng)、解決在工作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)施就是在培養(yǎng)企業(yè)需求的此類人才。為了培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，職業(yè)院校大力推廣、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以校企合作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，獲取專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，同時(shí)靈活地應(yīng)對(duì)在工作中遇到的問(wèn)題，潛移默化地發(fā)展職業(yè)能力。那么，什么是項(xiàng)目教學(xué)法呢？我們要如何在中職實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用該教學(xué)法呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以職業(yè)教育特點(diǎn)為依據(jù)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以崗位群工作流程為線索，以經(jīng)典項(xiàng)目為依托，以積累專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、發(fā)展專業(yè)能力為目的，以職業(yè)技能鑒定為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的提出是以人本主義教育理念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念等為基礎(chǔ)的，其在中職院校教學(xué)中的應(yīng)用，有效地打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

由項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以看出，該教學(xué)法在中職教育有著極強(qiáng)的應(yīng)用性。以實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)為例，該學(xué)科教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車(chē)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，我們可以在組織該課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

二、中職實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)策略

（一）項(xiàng)目教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.組建項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以小組合作為保障的。因?yàn)樵谥新殞?shí)用汽車(chē)電工電子課程中，涉及的項(xiàng)目是較為繁雜的，單靠學(xué)生一己之力是無(wú)法完成這些項(xiàng)目任務(wù)的，而且學(xué)生在單打獨(dú)斗的過(guò)程中，還會(huì)遇到諸多問(wèn)題，影響項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。因此，我在組織實(shí)用汽車(chē)電工電子教學(xué)之前，會(huì)先組建項(xiàng)目小組。

項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用，是以班級(jí)授課為載體的，所以，在劃分小組的時(shí)候，教師要保證每一個(gè)小組中有合適的人數(shù)，如此才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，一般會(huì)將小組人數(shù)控制在6人以內(nèi)，便于學(xué)生互動(dòng)交流，以便于教師盡可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在組建小組的時(shí)候，我一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先將他們劃分為不同的層級(jí)，接著將不同的層級(jí)納入一個(gè)小組中?；旧厦總€(gè)小組有1個(gè)學(xué)優(yōu)生、3個(gè)中等生和2個(gè)學(xué)困生，便于學(xué)生互幫互助。如此劃分小組有一個(gè)弊端，即學(xué)優(yōu)生可能會(huì)承擔(dān)更多的任務(wù)，導(dǎo)致中等生和學(xué)困生成為被動(dòng)的參與者。為了解決此問(wèn)題，我在建構(gòu)項(xiàng)目小組之后，會(huì)為學(xué)生選出小組長(zhǎng)，并鼓勵(lì)小組長(zhǎng)根據(jù)每次的項(xiàng)目?jī)?nèi)容給各個(gè)組員設(shè)定不同的任務(wù)，做到責(zé)任到人。比如，小組長(zhǎng)要選出本組的發(fā)言人，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、研究進(jìn)程以及獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄和說(shuō)明，同時(shí)也要結(jié)合本組的研究情況，與老師或其他小組進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)還要宣傳信息收集人員，由這些人員根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目，采取多樣的方式，搜集、整理、分析信息，提取有效信息，為之后研究的實(shí)施提供保障。

2.營(yíng)造項(xiàng)目環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法是以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)的，且教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施注重學(xué)生的自主、合作、探究，因此，在組織實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并圍繞項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)資源，借此輔助學(xué)生有效地探尋任務(wù)。我在創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，一般會(huì)從硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)入手。

以硬件環(huán)境建設(shè)為例，我執(zhí)教的學(xué)校建設(shè)有汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心，還配備了專門(mén)的汽車(chē)電子電工實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景提供了保障。以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為依托，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)所中，以小組形式，圍坐在一起，仿佛開(kāi)會(huì)一般，討論某一項(xiàng)目需要完成的任務(wù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃等。此外，我還立足本校的校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)室，或者將自己的電腦拿到實(shí)訓(xùn)室搜集信息。

再以軟件環(huán)境建設(shè)為例，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的。因此，為了使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，我在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中就項(xiàng)目提出自己的看法或建議，就此展開(kāi)討論，集思廣益地解決問(wèn)題。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以通過(guò)共享資源，建構(gòu)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，便于提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施流程

在做好前期準(zhǔn)備工作之后，接下來(lái)，教師要立足教學(xué)所需，按照項(xiàng)目教學(xué)法的流程對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。在組織實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我這樣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法：

1.選擇、確定項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇和確定，是有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)和保證。在實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇、確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的項(xiàng)目，將對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到積極的推動(dòng)作用。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)需求，選擇合適的項(xiàng)目。

因?yàn)槲以趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)中，所以，所選擇的項(xiàng)目是具有封閉性的。由此，在選擇、確定項(xiàng)目的時(shí)候，我會(huì)以汽車(chē)維修職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生獲得職業(yè)能力的提升。同時(shí)，我還以學(xué)生的多元智能發(fā)展為依據(jù)，驅(qū)動(dòng)他們通過(guò)切身的體驗(yàn)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，塑造職業(yè)素養(yǎng)。

中職生在剛剛接觸實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)的時(shí)候，對(duì)該課程內(nèi)容知之甚少。所以，在教學(xué)之初，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。隨著課程教學(xué)的不斷深入，和學(xué)生知識(shí)、技能的不斷發(fā)展，我會(huì)循序漸進(jìn)地增加項(xiàng)目難度，為學(xué)生確定綜合性的項(xiàng)目。如此設(shè)定項(xiàng)目，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生逐步地發(fā)展專業(yè)能力。以“直流電路”為例，這一章包括“電路的基本結(jié)構(gòu)”“電路的基本物理量”“歐姆定律”“導(dǎo)電電阻及電阻元件”“電路的轉(zhuǎn)狀態(tài)”等內(nèi)容，在組織教學(xué)的時(shí)候，我立足每一節(jié)涉及的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的搜集信息、整理知識(shí)的任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)直流電路建立理論認(rèn)知，初步掌握所學(xué)。在這一章的理論內(nèi)容講解之后，我設(shè)計(jì)了“汽車(chē)前照燈電路的制作”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在確定了項(xiàng)目之后，教師要從多方面入手，設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，保證項(xiàng)目活動(dòng)能順利實(shí)施。一般情況下，我在制訂項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候，會(huì)根據(jù)分組情況，要求小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員分析，同時(shí)給每一個(gè)組員設(shè)定不同的任務(wù)。

3.搜集項(xiàng)目信息

完成項(xiàng)目是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目盡管與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但是僅僅依靠教材中現(xiàn)成的內(nèi)容是無(wú)法使學(xué)生有效地完成項(xiàng)目的，此時(shí)，還需要大量的課外資源做輔助。因此，在設(shè)定了項(xiàng)目之后，我會(huì)要求學(xué)生利用多樣的途徑搜集信息，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，分析這些信息，從中選擇有價(jià)值的，為完成項(xiàng)目活動(dòng)做好準(zhǔn)備。而且在如此活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還可以潛移默化地提升信息搜集能力，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在組織“汽車(chē)前照燈電路的制作”項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，我要求學(xué)生搜集汽車(chē)電器元件、電路圖等，聯(lián)系所學(xué)的直流電路內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析，搞清楚汽車(chē)照明電路的簡(jiǎn)化圖，整體認(rèn)知汽車(chē)照明電路。

4.指導(dǎo)實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中得以有效應(yīng)用的重頭戲。中職生的電工電子基礎(chǔ)薄弱，且自主學(xué)習(xí)能力不足，在完成項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。要想保證項(xiàng)目的有效實(shí)施，教師需要做好項(xiàng)目指導(dǎo)。一般情況下，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，首先，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生梳理此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)，完成這些任務(wù)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以獲得哪些能力的鍛煉等，借此使學(xué)生做到心中有數(shù)，為接下來(lái)合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，我會(huì)在學(xué)生合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中，走進(jìn)各個(gè)小組，對(duì)各個(gè)小組的操作情況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在進(jìn)行“汽車(chē)前照燈電路的制作”項(xiàng)目操作的時(shí)候，有的小組沒(méi)有注意到要走單線制，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀搜集到的信息，自主改正。

5.展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目

小組在合作完成項(xiàng)目之后，要就各自所獲取的成果進(jìn)行展示。在進(jìn)行項(xiàng)目展示的時(shí)候，我一般要求學(xué)生利用多媒體展示和動(dòng)畫(huà)演示詳解的方式，將本組的操作過(guò)程和操作結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。其他小組在觀看的過(guò)程中，要結(jié)合本組的操作情況，提出不同的看法，各小組就這些不同的看法進(jìn)行討論。在學(xué)生合作交流之后，我針對(duì)懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我一般以賞識(shí)為主，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在實(shí)施中職實(shí)用汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生科學(xué)地劃分為不同的小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作討論、動(dòng)手操作，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)工作場(chǎng)景，積累基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，提升職業(yè)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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◎編輯 鄭曉燕