吳雅慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代化教育理念的更新和發(fā)展，當(dāng)前的中職素描教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)及審美情感的培養(yǎng)。教師在這一教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況、中職素描教學(xué)的需求及現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)積極開展創(chuàng)新、多元化的素描教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及審美能力的發(fā)展。因此，在中職素描教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略顯得尤為重要。為了分析在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略，針對(duì)現(xiàn)階段中職素描教學(xué)中存在的問題和審美情感的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)中職素描教學(xué)有效性提升的意義展開分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;素描教學(xué);審美情感;培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0176-02

審美情感主要是指主體對(duì)審美對(duì)象滿足自己的精神需求與否和對(duì)自己進(jìn)行內(nèi)省形成的主觀態(tài)度和情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)審美情感的培養(yǎng)較為重視，認(rèn)為審美情感主要包括審美、創(chuàng)造美的情感、情操、情調(diào)、情志、情緒、情趣及情致等。教師在開展中職素描教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)是源于生活的一種藝術(shù)形式，并在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為，促進(jìn)學(xué)生審美情感的提高及發(fā)展，從整體上提高中職素描教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、現(xiàn)階段中職素描教學(xué)中存在的問題和審美情感的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)中職素描教學(xué)有效性提升的意義

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后的教學(xué)條件和單一的教學(xué)形式的影響存在較多問題，制約著中職素描課堂教學(xué)有效性的提高及學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。首先，大多數(shù)中職素描教師過于重視素描方式和技巧的單方面教授，在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣采用以自身為主體的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在不斷地機(jī)械性素描訓(xùn)練中被動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。其次，教師未能從現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念出發(fā)重視學(xué)生審美情感和綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使中職素描課堂教學(xué)形式過于單一、教學(xué)內(nèi)容存在一定的枯燥性和局限性，無法很好地激發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)、審美意識(shí)及自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，影響了中職素描課堂教學(xué)的有效性。最后，在中職素描課堂教學(xué)中，教師未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求向其推薦和介紹一些具有美感及專業(yè)性的素描作品，使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中不懂得如何欣賞、鑒賞及自我反思，學(xué)生在素描創(chuàng)作中的思維被局限，不利于中職素描課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了中職素描課堂教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)及發(fā)展。

現(xiàn)階段的中職素描課堂教學(xué)過程中由于各種因素的影響和限制，教師過于重視素描繪畫技巧的教學(xué)訓(xùn)練，未能重視優(yōu)化學(xué)生的審美情感體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生只知道一味地機(jī)械性訓(xùn)練素描技巧和能力，缺乏對(duì)優(yōu)秀素描作品的欣賞及審美體驗(yàn)。從現(xiàn)代化美術(shù)藝術(shù)的歷史發(fā)展背景來看，素描繪畫技巧和作品本身就是一種美術(shù)藝術(shù)形式，具有較為充分的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，且是一種較為清晰直觀的美術(shù)藝術(shù)語言表達(dá)形式，最大限度地揭示美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐者在創(chuàng)作愿望和審美需求上的主要方式。素描繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作就是在針對(duì)基礎(chǔ)性美術(shù)藝術(shù)構(gòu)圖表達(dá)元素開展歷史背景下的結(jié)合運(yùn)用，能促使學(xué)生體驗(yàn)美、感受美[3]。這就要求學(xué)生在具體開展素描繪畫創(chuàng)作表達(dá)體驗(yàn)的過程中逐步地將重心放在情感性藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)元素的引入和呈現(xiàn)層面，通過情感性藝術(shù)創(chuàng)作元素的引入和運(yùn)用保證素描美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)踐體驗(yàn)，通過呈現(xiàn)情感性藝術(shù)創(chuàng)作元素保證更加有效地開展情感表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，給予創(chuàng)作者和欣賞者一定的藝術(shù)性體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。因此，在中職素描教學(xué)過程中重視審美情感的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升具有較為積極的意義和作用[4]。

二、在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主觀察素描學(xué)習(xí)中的形體結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)形體美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，所有的物品都具備復(fù)雜或簡(jiǎn)單的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及美感，教師在這一教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察物體，找尋物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，方便學(xué)生更加清晰明了地對(duì)物體進(jìn)行欣賞。這就要求教師在開展中職素描課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描進(jìn)行練習(xí)，用畫筆簡(jiǎn)單地描繪出一些物體的基本結(jié)構(gòu)形式，幫助學(xué)生更好地在畫面中表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及轉(zhuǎn)折，最大限度地滿足塑形的基本要求[5]。教師在這一過程中可以選擇一些生活中常見的或較為簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行素描教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生直接在素描中描繪瓷瓶的外形后直接處理明暗關(guān)系的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)生直接處理明暗關(guān)系的繪畫形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合比例分配和轉(zhuǎn)折訓(xùn)練。在這一技巧的訓(xùn)練結(jié)束后教師可以通過一些靜物組合促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)單個(gè)物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上清晰地描繪出組合物體的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在素描繪畫的過程中更全面地了解物體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形體空間關(guān)系的掌握和了解。在學(xué)生對(duì)基本的靜物組合結(jié)構(gòu)掌握之后，教師還可以設(shè)置一些難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生繪畫結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的自行車零件，準(zhǔn)確地將自行車零件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)描繪出來，促使學(xué)生深入其中感受其形體的美感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素描物體的真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用線條進(jìn)行繪畫，深入物體中發(fā)現(xiàn)其質(zhì)感美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，線條是素描繪畫中最為基本的使用工具，學(xué)生在素描繪畫的學(xué)習(xí)過程中要想更好地提高自己的素描能力，首先要做的就是靈活地應(yīng)用線條進(jìn)行素描創(chuàng)作。在素描繪畫中線條主要包括細(xì)線條、粗線條、不規(guī)則線條及對(duì)稱線條等不同類型。靈活地應(yīng)用線條能幫助學(xué)生從不同的角度塑造物體的美感，提高學(xué)生素描創(chuàng)作的審美情感。教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受素描的魅力及美感，應(yīng)在傳授素描繪畫線條技巧的過程中加深學(xué)生對(duì)物體塑造力的認(rèn)識(shí)和了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆隨意地畫出一些曲線和直線，并在向?qū)W生介紹不同線條表現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用不同類型的線條繪畫出物體的訓(xùn)練學(xué)習(xí)[6]。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將瓷花瓶畫出，并在素描結(jié)束后思考瓷花瓶繪畫過程中不同線條各具特色的表現(xiàn)力，最終體驗(yàn)和感受柔和的線條更能將瓷花瓶繪畫中線條的質(zhì)感展現(xiàn)出來，在學(xué)生面前展示出瓷花瓶的藝術(shù)美感及質(zhì)感，提高學(xué)生的審美水平。

（三）引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中職素描繪畫作品中的明暗關(guān)系進(jìn)行深刻理解，發(fā)現(xiàn)素描中的空間美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，形體之間存在的明暗關(guān)系是決定物體本身空間關(guān)系的關(guān)鍵之處，具有較強(qiáng)明暗關(guān)系的形體其空間關(guān)系就越強(qiáng)，在素描作品中的位置就會(huì)往前靠;而明暗關(guān)系對(duì)比不強(qiáng)的形體會(huì)具備較弱的空間關(guān)系，使整個(gè)畫面的位置向后靠。教師引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一素描原理，能更好地幫助學(xué)生對(duì)空間美感進(jìn)行處理和優(yōu)化，使素描創(chuàng)作過程中的畫面空間形式關(guān)系更加清晰明了，提高素描繪畫作品的真實(shí)美感。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)比的作用進(jìn)行深刻掌握和理解，明暗關(guān)系的對(duì)比就是素描出明和暗之間的對(duì)比，越強(qiáng)烈的對(duì)比越能突出畫面中的地位[7]。在學(xué)生掌握和理解這一原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮這一原理的優(yōu)勢(shì)及作用進(jìn)行更好的素描繪畫練習(xí)。學(xué)生在對(duì)形體和背景關(guān)系塑造的過程中如果物體本身處于暗部，為了充分地將物體融入背景中可以對(duì)暗部和背景的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整，將兩者調(diào)整至一致的范圍內(nèi)，更好地將物體融入背景中。對(duì)一些想要突出的亮處應(yīng)將背景調(diào)得更加深沉一點(diǎn)，更好地表現(xiàn)亮部。此外，在對(duì)物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折進(jìn)行處理的過程中，如果在處理明暗交界線時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)最明顯轉(zhuǎn)折的地方和周圍明暗對(duì)比的處理，更好地展示出轉(zhuǎn)折的藝術(shù)及美感。而相對(duì)柔和的轉(zhuǎn)折部分，則可以更加柔和地處理這部分與周圍敏感關(guān)系的對(duì)比，使整體作品的形體處理上變得更加真實(shí)和具備獨(dú)特的美感。在學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)整個(gè)素描的明暗關(guān)系基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)空間美的體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生在素描繪畫的過程中更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力及審美情感，從整體上提高中職素描課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在中職素描課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主觀察素描學(xué)習(xí)中的形體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用線條進(jìn)行繪畫訓(xùn)練及對(duì)素描繪畫作品中的明暗關(guān)系進(jìn)行深刻理解等多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形體美、質(zhì)感美及空間美，強(qiáng)化學(xué)生在素描繪畫過程中的審美意識(shí)和審美能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及審美情感的提升，從整體上提高中職素描課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[6]劉子楠.素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感研究[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017（5）：178-179.

[7]王永磊.論如何在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感[J].都市家教月刊，2017（4）：54.

◎編輯 馮永霞