茹虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髟絹碓诫x不開計算機。項目教學(xué)法是一種科學(xué)、有效的職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)方法，能夠幫助實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。據(jù)此，主要對項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)實踐進(jìn)行研究，希望能夠提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0098-02

時代在不斷進(jìn)步，目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自動化水平逐漸提高，要求人們必須擁有熟練的計算機操作能力，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會輸送更多專業(yè)性的操作人才。因此，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中使用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠在一定程度上將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，并有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加深入地了解計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的相關(guān)概述

（一）項目教學(xué)法的概述

傳統(tǒng)教學(xué)一般是按照知識的內(nèi)在邏輯開展，教師教學(xué)的整個過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程，而項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，其是以行為邏輯為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。盡管目前項目教學(xué)法的定義還不完善，但是通過不同專家對其的定義來看，項目教學(xué)法具有兩個比較核心的要素，其中包括行動和主題。項目教學(xué)法能夠有效將知識的邊界打破，時刻圍繞主體幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，其開展教學(xué)的過程是以項目實施的過程為依據(jù)，所以開展項目教學(xué)法的過程就是一系列行為邏輯的過程。在整個項目教學(xué)過程中，最重要的不是最終的結(jié)果，而是學(xué)生參與實踐活動的過程，保證學(xué)生能夠在實踐活動中，掌握、了解項目的知識、技能，在創(chuàng)新中體驗樂趣和艱辛，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思想。

（二）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法的主要特點包括三點：以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，能充分調(diào)動學(xué)生各方面的能力。（1）項目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動中，開展的教學(xué)活動主要是以教師為中心，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不具備較高的參與課題的積極性，但是在項目教學(xué)法中，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，同時將項目與課堂內(nèi)容結(jié)合，讓整個計算機教學(xué)課堂的內(nèi)容具有一定的可操作性，將學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)一步提高。（2）在教學(xué)活動開展的過程中，教師具有非常重要的作用，當(dāng)使用項目教學(xué)法開展教學(xué)時，教師應(yīng)該將課堂放在學(xué)生手中，并將自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用充分體現(xiàn)出來，積極引導(dǎo)相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對相關(guān)的項目有更加深入的了解和研究。（3）在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中使用項目教學(xué)法能夠通過教師講解相關(guān)的項目，讓學(xué)生深入了解項目內(nèi)容，并在研究項目的過程中，有效運用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓項目完成得更有質(zhì)量。在整個教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生之間學(xué)會合作，并積極利用計算機相關(guān)知識不斷提高學(xué)生的實踐能力以及團隊合作能力，為社會的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中項目教學(xué)法的現(xiàn)狀

（一）項目不具備針對性

計算機學(xué)科中包含了大量的信息處理技術(shù)和知識，實際教學(xué)比較困難，并且知識難點較多，加上時代在不斷變化，計算機知識和方法更新?lián)Q代較快。因此，計算機教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要對學(xué)生具備的能力進(jìn)行充分考慮。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握計算機知識的多少存在一定的差異，而且因為發(fā)展不平衡，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對計算機操作部分沒有較深的掌握。動手能力相對較差的學(xué)生，無法跟上教師統(tǒng)一制訂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且教師可能也會忽視這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在分配項目時沒有基于學(xué)生實際的能力進(jìn)行分配，所以出現(xiàn)學(xué)生盡管能夠完成相應(yīng)的項目，但是卻沒有真正了解計算機相關(guān)知識，也沒有掌握實際操作能力，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師沒有了解項目教學(xué)法的內(nèi)涵

由于教師沒有真正了解項目教學(xué)法，所以在實際的教學(xué)過程中，僅僅只認(rèn)為實施項目教學(xué)法就是學(xué)生完成一個作品，這樣就完成了一次項目教學(xué)，忽視了整個工作的過程，導(dǎo)致學(xué)生在實際的項目教學(xué)活動中不能提高自身的動手操作能力，也就不能達(dá)到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）項目教學(xué)法沒有結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)

目前，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中使用項目教學(xué)法，沒有與專業(yè)課進(jìn)行有機的結(jié)合，僅僅只是在實際操作過程中借用部分專業(yè)內(nèi)容，并沒有將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)全部的重點知識應(yīng)用其中，換句話說，當(dāng)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用項目教學(xué)法時，教師只是借用了專業(yè)的問題內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識和技能，但是卻沒有在專業(yè)訓(xùn)練的過程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點知識內(nèi)容，導(dǎo)致項目教學(xué)法并不能將其作用最大化體現(xiàn)出來，降低了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)實踐研究

（一）項目教學(xué)法的實施步驟

計算機教師在制訂相應(yīng)的教學(xué)項目和目標(biāo)之前，應(yīng)該深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況。首先，教師可以通過查閱學(xué)生的資料了解學(xué)生的專業(yè)情況，判斷學(xué)生對計算機的實際需求的情況。其次，教師可以根據(jù)生源地對學(xué)生的計算機知識和應(yīng)用情況進(jìn)行分析，制訂出更加合理的教學(xué)項目和教學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生應(yīng)用計算機的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行調(diào)查，從而為學(xué)生分配不同的項目，制訂出具有針對性的教學(xué)項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。通過深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師能夠及時了解學(xué)生對計算機的掌握情況，同時也能有效結(jié)合學(xué)生的需求和相關(guān)的教學(xué)活動，不斷調(diào)動學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)積極性和熱情，保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動的目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（二）項目化教學(xué)設(shè)計

在實際的教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法，最主要的內(nèi)容就是利用教師設(shè)計的科學(xué)、有效的項目，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容完成項目，從而得到計算機實際操作的能力，所以在計算機項目教學(xué)法中，其核心就是設(shè)計的項目內(nèi)容。比如，在教授Excel中基本函數(shù)運算這一課時，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)代社會對人才的需求情況，安排相關(guān)的項目內(nèi)容，并且在教學(xué)活動開展過程中將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生在課堂上的參與率不斷提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中真正的主人。因此，教師必須要保證設(shè)計的項目與實際的教學(xué)內(nèi)容相符，站在學(xué)生實際的角度，充分結(jié)合計算機理論知識和實際操作知識，將班級學(xué)期成績作為項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生對全班的平均分、及格率等進(jìn)行計算，通過進(jìn)行實際的操作運算，能夠讓學(xué)生有效掌握計算機的相關(guān)知識，同時還可以鞏固之前所學(xué)習(xí)的排版知識內(nèi)容，不斷提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的使用能力。

（三）全面管理項目教學(xué)法的實施

將項目教學(xué)法應(yīng)用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，需要合理規(guī)劃和管理項目教學(xué)法，才能將項目教學(xué)法的教學(xué)效果體現(xiàn)出來。首先，需要規(guī)劃和管理項目教學(xué)法的實施過程，明確項目教學(xué)法的實施步驟（一般分為課前項目于系、項目學(xué)習(xí)和課后總結(jié)三部分），所以教師應(yīng)該全面管理這三個計算，讓教學(xué)的各個過程得到更好的開展。其次，教師需要充分把控項目教學(xué)法的實施過程，維持好課堂上的教學(xué)秩序，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂時間充分利用起來，不斷提高自身的計算機基礎(chǔ)能力。最后，高校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備和教學(xué)環(huán)境支持，保證項目教學(xué)法能夠順利實施。

（四）積極利用多種教學(xué)方法

盡管項目教學(xué)法是一類比較科學(xué)的教學(xué)方法，但是項目教學(xué)在實際的教學(xué)活動中也被分成多種類型，如實踐課堂、課程設(shè)計以及理論課程等。因此，為了幫助中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，在使用項目教學(xué)法時應(yīng)該將多種教學(xué)方法組合起來。首先，教師應(yīng)該充分了解各種項目教學(xué)法的教學(xué)方式，選擇更具針對性和科學(xué)性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，不斷提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果。其次，在使用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要充分了解和尊重學(xué)生的意見，從而讓選擇的項目教學(xué)法更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷提高項目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）根據(jù)項目要求，安排相應(yīng)任務(wù)

教師在安排了相關(guān)的教學(xué)項目之后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況分配相應(yīng)的任務(wù)，保證學(xué)生能夠在完成項目的過程中掌握計算機的操作能力。比如教師在實際教學(xué)過程中，可以讓一部分學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，并讓他們使用比較通俗的語言進(jìn)行介紹，另一部分學(xué)生則可以查閱相關(guān)的資料進(jìn)行整理，最后向全體學(xué)生展示成果，通過學(xué)生之間彼此交換知識，并進(jìn)行共同操作，最終完成項目。這能夠?qū)⒚總€學(xué)生的特點發(fā)揮出來，并在學(xué)習(xí)的過程中了解自身存在的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，將學(xué)生的合作能力不斷提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

時代在不斷進(jìn)步，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是必然趨勢，所以需要教師認(rèn)識到項目教學(xué)法的重要性，并將其科學(xué)應(yīng)用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷提高計算機的應(yīng)用操作能力，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會輸送更多專業(yè)的計算機優(yōu)秀人才。

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◎編輯 鄭曉燕