孫曉宇

【摘 要】初中學生尤其是八年級的學生基本上步入了叛逆心理的高峰期，叛逆心理并不可怕，它是孩子成長過程中的必經(jīng)階段，叛逆心理的出現(xiàn)也恰恰說明孩子在求得周圍人的關注。這時教師如果能夠適時、合理地對叛逆期的學生加以引導，讓他們順利度過心理過渡期，那學生就會變得更加成熟，更加積極向上。鑒于初中語文課程的人文性質(zhì)，教師可以在教學中對學生進行心理疏導，幫助初中生更順利地實現(xiàn)心理上的健康成長。

【關鍵詞】初中語文教學;疏導;學生;叛逆心理

前言

現(xiàn)在的初中學生所處的社會環(huán)境非常復雜，且面臨著較大的升學和人際關系壓力，出現(xiàn)叛逆期的時間提前且叛逆心理更強。教師在語文教學過程中對學生進行心理疏導時需要遵循一定的原則，讓學生在受到尊重的基礎上得到心理疏解，如果能做到潛移默化則更好。不同的學生有不同的心理狀況，教師需要時刻關注學生的心理變化和傾向，及時進行干預，將語文教學與心理疏導結合，充分挖掘語文課程的作用和潛力。

一、在初中語文教學中對學生進行心理疏導時遵循的原則

在做心理疏導時教師要尊重學生之間存在的個體差異，有針對性地進行心理疏導。教學過程中教師要科學合理地利用教材，做到無縫銜接，不要做的太刻意，最好能夠讓語文教學對學生的心理疏導起到潛移默化的作用。

（一）教師在進行心理疏導時應遵循尊重個性差異原則

既然學生之間的心理狀況存在個體差異，教師在進行疏導時就要區(qū)別對待。先了解班級學生的心理狀況，如哪些學生出現(xiàn)叛逆情況，屬于哪種叛逆類型，叛逆程度有何不同等。然后據(jù)此有針對性地選擇教學內(nèi)容，在教學中展開疏導工作。

（二）教師在進行心理疏導時應遵循科學、潛移默化原則

在教學過程中，教師要做到教材與心理教育的有效銜接，并且不能露出刻意說教的痕跡。只需要將心理疏導滲透到語文教學之中，讓需要疏導的學生聽了之后能夠受益，不會因為教師刻意說教而傷及其自尊。學生在學習語文知識的同時，能夠受到文章中作者感情的積極影響，在寫作中愿意打開心扉，吐露自己的所思所想，在潛移默化中得到心理疏導，并逐步形成積極向上、正確的價值觀，教師的教學目的也就達到了。

二、在初中語文教學中疏導學生叛逆心理的具體策略

初中學生的自我意識變得更加強烈，教師要在教學中尊重學生的自主意識，建立民主和諧的語文課堂，讓學生能夠以平和的心態(tài)接受教育。教師還要深入研究教材，找到教材與心理輔導能夠結合的知識點，將健康的思想帶給學生。語文課堂還有一個特殊之處就是有寫作模塊，教師可以讓學生在作文中表情達意，訴說自己的心理。

（一）在語文教學中尊重學生建立民主課堂

初中學生出現(xiàn)叛逆心理有很多原因，但是每個叛逆期的孩子最看重的就是與成人地位的平等。教師在講課時首先排除對叛逆學生的偏見，對每一個學生都持尊重的態(tài)度。在課堂上努力創(chuàng)造民主的教學氛圍，讓學生積極參與教學，減緩學生的叛逆心理。尤其是對那些渴望被關注又不知如何表達而將自己封閉來的學生，上課也不愛聽講，不愛回答問題。教師要讓他們參與進來，如果這些學生肯打開心扉，即使回答錯了問題也要及時進行鼓勵，這樣學生覺得自己被看見了，受到鼓舞之后會表現(xiàn)得更加積極。對于肯發(fā)表意見的學生，教師都要給到機會，而不是將目光集中在學習優(yōu)秀的學生身上，讓學生在民主的課堂氛圍中得到心理治愈。

（二）利用教材中具有積極思想的內(nèi)容對學生進行疏導

初中語文教材中的內(nèi)容極富人文性和思想性，教師要善于挖掘教材中能夠與心理疏導結合起來的內(nèi)容進行教學，讓學生接受正能量的感染，消除自己消極、不忿的心理。教師在講解課文內(nèi)容的時候，還要能將課文與學生的心理狀態(tài)進行有效過度和銜接，讓學生能夠將教材中的積極思想遷移到自己身上，利用這些思想來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，發(fā)揮語文教學的心理疏導作用。

例如，在講解《回憶我的母親》一文時，教師可以讓學生體會朱德對自己母親的深情和母親給自己帶來的深刻的、積極的人生影響。講完之后，讓學生回憶自己和母親之間的事情，了解母親生養(yǎng)自己的辛苦，以及母親對自己學習的殷切希望等，讓學生學會換位思考，懂得感恩父母，減少與父母之間的沖突。

（三）利用寫作教學對學生進行心理疏導

一個人的心理是能夠通過文字反映出來的，教師在對學生進行寫作教學時，要關注學生的寫作內(nèi)容透露的心理感受，捕捉學生的心理變化。還可以布置抒情類的寫作任務，讓學生寫出自己的所見、所聞、所感，盡情抒發(fā)自己的真情實感，讓學生的情感通過文字流動起來，利用文字傾訴自己的想法，達到疏解心理的目的。

（四）利用課余時間與學生保持溝通

課上教師照顧的是班級全體學生，對于個體容易忽略，可能達不到很好的疏導效果。教師可以利用課余時間，與學生保持心理上的溝通，拉近與學生心理上的距離，獲得學生對自己的信任，讓學生愿意與自己訴說心理，傾吐心聲，從而了解學生心理狀況，再有針對性地進行疏導。

三、結語

綜上，面對初中學生出現(xiàn)的叛逆心理，教師要更加有耐心，遵循一定的原則對學生進行心理疏導。語文教師要利用教材中的積極內(nèi)容、寫作教學以及課外溝通等形式，將心理疏導深入課堂教學之中。

參考文獻：

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[3]劉娟.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的方法分析.作文成功之路：教育新干線（中），2016，0（10）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第三中學）