何紅兵

【摘 要】在中學的道德與法治教學中，為了取得更好的教學效果，有必要更新教學方法，并將以生活為導向的教學理念融入日常教學中。教師應結合不同的生活條件和實踐，擴大教學內(nèi)容和優(yōu)化教學模式。

【關鍵詞】初中道德與法治;課堂教學;策略

新的道德和法治教學目標不僅要求學生具有扎實的理論知識，而且還需要適應現(xiàn)實，以滿足新課程標準的要求。在此階段，學生對道德和法治課程的興趣不足，以及教師自身的制約因素的影響，導致了目前的初中道德和法治培訓未達到良好的教育期望的事實。目前，最重要的問題是如何實現(xiàn)新的教學目標以及如何有效地執(zhí)行教學任務。本文基于多年的教學經(jīng)驗，對中學道德與法學教學進行了詳細的分析與研究，認為我們可以依靠這幾個方面。

1.從日常生活的內(nèi)容入手，激發(fā)學生對學生參與的興趣

課程是教學過程中的關鍵要素。要建立以人為本的教學模式，教師應首先推廣以人為本的教學內(nèi)容。以生活為導向的課程并不意味著將對課程進行重大修改，而是建立一個將學生的學習與生活聯(lián)系起來的學習中心，以便學生可以在學習過程中進一步理解和運用終身聯(lián)系。在教授“我的圈子”課程時，可以找到一個了解生活文本內(nèi)容的切入點。例如，打開關于“我最好的朋友”，“我討厭的人”，“成為好朋友，并犯錯誤……”的免費課堂討論。例如，在“我最好的朋友”主題上，教師可以通過創(chuàng)建以下內(nèi)容來組織關于“最好的朋友”的免費課堂討論：“您認為誰是好朋友？”，“您認為您是好朋友” “邀請“朋友”是什么意思？以及人們生活和討論頻繁的其他主題：在課堂討論和共享之后，老師可以提供一些相互矛盾的生活示例，以幫助學生理解“朋友”的真實含義，例如最好的朋友，我的朋友偷了錢，做事。..“好朋友逐漸將我推開”等，在學生面前展示案例或故事，以便學生可以分組討論并在課堂上分享。教師對學生的客觀評估意見。另一方面，在免費的學生討論中教師應始終從生活案例入手，補充并回答學生的觀點和問題，以便學生能夠真正理解他們的“朋友”并清楚地介紹他們。即使通過朋友，也必須更好地了解自己并激發(fā)他們對課堂教學的興趣，這一點很重要。

2.充實課程，增加學生興趣

只有教室的課程表激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，才能將學生課程和教學方法的應用視為成功。在教學之前，學生應仔細分析課程表，并根據(jù)學生課程的要求和心理特點來計劃課程，以使課程表滿足學生的學習需求和課程要求。同時，學生要注意內(nèi)容的選擇，這對學生豐富課程設置并不容易。學生可能會通過自己的知識很好地理解較簡單的內(nèi)容。請勿過多使用它，以免增加學生的學習負擔。

例如，在“小組生活到達我”課程中，學生學習的目標是使學生了解小組生活可以發(fā)展人際交往能力。通過學習本課程的知識，可以了解個人的集體影響力和團隊合作的重要性。在教學過程中，學生可以使用小組研究方法。學生可以先將學生分成4-6個小組，然后讓學生在小組中找到合適的位置，以實現(xiàn)明確的分工。然后，學生可以交流和討論“團隊對個人的重要作用”，以便他們可以從小組協(xié)作中受益。根據(jù)學生工作和團隊合作的具體劃分，可以獲得重要的個人集體職能。

3.拉近師生之間的距離

在課堂上講道德和法治時，初中老師可以通過他們生活中遇到的有趣事情與學生互動，以便學生了解老師也可以通過講道和解釋難題來與學生成為朋友。這樣，不僅可以進一步增強學生對老師的尊重，幫助老師管理課堂紀律，還可以使學生感到真誠和對老師的依賴，這為課堂道德和法律教學的順利開展做出了更大貢獻。同時，道德和法律老師應為學生樹立榜樣。在日常生活和學習中，師生的語言和行為將對最終的教學效果產(chǎn)生重大影響。此外，在設計課程時，教師需要考慮初中生的真實思維方式和溝通特點，并在實際教學過程中認真聽取學生對道德和法律問題的想法和見解。提高學生的熱情。

4.運用以生活為導向的研究，以提高學生的學習深度

為了促進中學以生活為導向的道德和法律改革，教師還應引入教學方法。該教學方法是一種教學手段和學生的學習內(nèi)容，因此其學術性質(zhì)和合理性直接影響學生學習的影響。終身學習的方法還包括終身學習的組織，其中終身學習的組織是指在教學過程中在課堂上以一定順序和方式進行的活動。整個教學組織通常涉及班級介紹，知識介紹，提問，問題解決，知識整合，知識擴展等。生活轉(zhuǎn)變可以發(fā)生在任何方面：教具的生活意味著不同的使用方法。多媒體，教學，本地，信息技術等支持措施：特別是在信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)階段，教師應考慮時間的方向。為了確定位置，有必要考慮學生日常生活的特點，并實行以生活為導向的教學方法。通過講授“您敢于競爭嗎？”，教師可以在課堂中開展教學活動并創(chuàng)造一種情境。例如，本課程的目的是使學生有機會逐漸適應初中的新生活，并認識到學習和生活中競爭的客觀性，正確理解競爭，積極參與競爭并了解競爭對自身發(fā)展的重要性。在這方面，教師可以在日常生活中使用“情境建設和課堂研究”方法。首先，放棄傳統(tǒng)的“直接進入”模式，以便學生在閱讀“生活方式”時理解“競爭”對個人成長的含義。小組研究和其他方法，包括自我，集體，社會和其他層次的意義。

5.采用生活化教學，發(fā)展學生思維

處于初中階段的學生的認知能力還比較薄弱，對一些較難理解的理論知識可能會掌握得不夠扎實。為了幫助學生提高學習效率，發(fā)展學生思維，教師在日常教學過程中可以多為學生引用一些生活化的例子，幫助學生理解。

結語：

綜上所述，通過將知識有機地整合到日常生活中，道德和法律制度課程可以使知識更加直觀和易于理解。初中的道德與法律老師需要清楚自己的職責。課堂教學的影響不應阻止學生獲得膚淺的知識。只有學生充分理解道德和法治的真正含義，他們才能盡可能地保證自己未來的人格。同時，由于每個人都有自己的生活，所以教師應該在同一生活過程中與學生產(chǎn)生共鳴，然后將道德和法律課堂教學結合起來，創(chuàng)造出合理的場景和問題。這樣，在學生積極發(fā)展的基礎上，他們可以加深對道德和法律知識及意義的理解，促進強大人格的形成，并培養(yǎng)更好的社會人才。

參考文獻：

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[2]陳妍竹.初中道德與法治生活化教學策略探析[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）：232.

（作者單位：湖北省荊州市監(jiān)利市棋盤鄉(xiāng)中心學校）