何志榮

【摘 要】初中時期，物理作為理科科目以后會在高中階段，有著很大的影響力。所以教師在初中時期就要注重，對于學生在物理興趣和物理實驗方面的引導。讓學生多在實際生活中了解物理知識，學會在實際生活中去把學到的物理知識加以實踐運用。在進行物理教學時，物理教師要引起一定的注意，讓學生在上課時集中注意力，這就可以在上課時采用一定的專業(yè)物理笑話或者是專業(yè)之外的知識吸引學生注意力，從而活躍課堂氣氛。在學生進行物理答題之前，一定要讓學生進行充分的思考。讓學生學會學習物理。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂互動;活躍氣氛;引導思考;加深印象

在初中時期，也有一些物理知識還是比較乏味的，不太有會有學生喜歡這些枯燥無味的物理知識。這時就需要物理教師進行適當?shù)囊龑В谡n堂上講解一些有趣的物理小實驗，這些小實驗可以讓學生親自動手去操作，然后讓他們體驗到實驗以后的成果。這樣就可以加深他們的親身體驗感，從而產(chǎn)生對物理學習的興趣，這也可以讓他們在上課時跟緊物理老師的上課進度。也可以在上課時對于幾名同學進行提問，然后讓所有學生都認真聽講，從而活躍課堂氣氛。適當?shù)慕o出一些猜想，讓學生去進行自主思考，然后判斷是否會是這樣的結(jié)果。從而就可以加深學生對于物理知識的印象。幫助學生更好地掌握物理知識。

一、活躍課堂氣氛

如果教師想要達到高效的課堂效率，這就一定要跟學生去進行及時的互動。在于學生互動期間，教師一定要對學生進行表揚。不論學生的想法有多新奇，一定要先對學生進行肯定。讓學生產(chǎn)生對物理學習的信心，這樣學生才會更加敢于在物理課堂上發(fā)表自己的看法。教師也可以讓學生在物理課上進行小組實驗，然后選取一些學生在課堂上講臺上進行實驗。別的學生在進行觀看時更加集中了學生的上課注意力。從而達到活躍了物理課堂氣氛的效果。

例如，在教授學生“電流”這個知識點的時候，教師就可以將一節(jié)還可以用的小型的教學用具帶到教室，讓學生進行傳遞觀看。保證讓每一個學生都親自看過。然后教師就可以在課堂上展示如何就會接通電流，然后將一些與“電流”有關(guān)的基礎(chǔ)知識教授給學生。有些學生對于這個知識點接受起來會比較困難的話，教師也可以多分些課時給電流這個知識點。慢慢的去引導學生，對此產(chǎn)生興趣之后再去教學。也可以上課時讓學生上臺演示，如何就會形成電流？如何就讓電流不再通電？然后讓學生自己在家，可以做一個小型的“開關(guān)”帶到學校，然后對那些做的好的學生，就可以讓他們上臺展示，說說自己在做這個“小型開關(guān)”的思路，讓學生學到有用的知識之后，就能對“電流”這個知識點掌握的更加牢固。

二、引導自主思考

物理作為理科的這種科目，更多的是需要學生去動腦思考。對于書上的那些基礎(chǔ)知識，學生在預習之后就可以去進行做題鞏固，把那些不會的知識點，進行重新去復習觀看，然后得出自己的理解。所以在學習這種理科的科目時，一定要先自己勤思考，不能只等著物理課上去進行被動聽課，應(yīng)該主動與教師去學習，只有學生有了愿意主動學習的心態(tài)，才能對知識掌握的更加有效率，這樣才能真正的學到物理知識，也只有這樣才能脫離物理課本，把學到的物理知識，真正地運用到實際生活中去。所以教師也要在日常的物理教學中，重視這種自主思考的引導，讓學生在初中時期就培養(yǎng)這種良好的學習習慣。可以幫助學生以后在高年級有一個好的理科基礎(chǔ)。

例如，在教授“電阻”這個知識點時，這又是一個比較抽象畫的知識，不能很好地將“電阻”描繪出來，或者是讓學生親自摸到。對于這種不能親自感受到的知識點，就需要讓學生去發(fā)揮想象，用自己學過的物理知識去進行合理的想象，也可以結(jié)合著物理書上的圖片對于“電阻”進行自我思考。也可以在做題時時運用書上現(xiàn)有的圖片結(jié)合對本題的理解做出一定程度上的想象。

三、加深知識印象

要想讓學習變成學生自己的事，這就要加強對學生自主學習的引導。若是想要讓學生對于所學的知識加深印象，這就要引導學生做好課后復習。這對于物理科目也是同樣是有的。那么如何讓學生在學第一遍物理知識的時候，就留下深刻印象呢？教師就可以在物理課上花心思抓住學生的心理，運用一定的技巧，來讓學生對于物理科目有興趣。可以讓學生先自己去對所需要學習的知識上，進行一個大概的了解，然后把自己對于本節(jié)知識點中的疑問記錄下來。然后再上課時認真聽講，對于那些還是不能解決的疑問一定要在課下詢問老師，然后教師一定要給予正向的引導。

例如，在教授“電與磁”這個知識點時教師就可以讓學生先去了解“電”這個知識點和“磁”這個知識點，然后再上課之后再對學將電和磁的結(jié)合進行一個講解，若是有一些學生還是不太能理解的話，這就可以播放一些這類現(xiàn)象的視頻講解，讓學生直觀的去感受“電與磁”的應(yīng)用，和它們在生活中是怎么樣去為人類服務(wù)的？這樣學生就能更加去直觀的學會這些知識，從而對這些知識加深印象。若是還有的學生不是很了解，可以在課下積極地去觀看一些此類型的視頻或者是上網(wǎng)查閱資料，來充實自己的物理知識庫。

所以在初中時期，教師多在物理課堂上與學生進行互動，這不僅僅可以活躍初中課堂的物理氣氛，讓學生將更多的注意力集中在教師身上。除此之外要讓學生去進行自主的思考，對于那些做不出來的物理題，不能第一時間去尋求幫助，可以自己重新的閱讀題目。在題目旁邊寫出自己是哪一步思維發(fā)生了卡頓或者是不解。一定要將自己的思路記錄下來，然后在教師講解時認真對比自己的思路與教師的思路哪里不同？這樣學生才能有進步。

參考文獻：

[1]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用[J].延邊教育學院學報，2015，29（06）

[2]馮季.初中物理課堂教學師生互動實效性探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（03）

（作者單位：貴州省興義市鄭屯鎮(zhèn)中學）