張丹

【摘 要】為了適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，并將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及個(gè)性化教育進(jìn)行充分結(jié)合，根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的需求，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作必須借助模塊化教學(xué)方法展開，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)和科研水平，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);模塊化教學(xué);教學(xué)改革

模塊化教學(xué)法往往更注重于表現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和實(shí)際技能，也就是說(shuō)，相對(duì)于其他教學(xué)模式，模塊化教學(xué)法的靈活性和針對(duì)性更強(qiáng)。這種靈活性和針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式則更益于高職院校的教學(xué)工作。很多高職院校也將數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革作為其數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重心。

1 高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的必要性

高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革是一項(xiàng)比較重大教育決策。高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革也是“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育” 工作中的重要一環(huán)。在此次工作，各大院校及其教師應(yīng)該極力促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)性能的轉(zhuǎn)變，而高職數(shù)學(xué)作為一門較為基礎(chǔ)的課程，其教師應(yīng)當(dāng)重視這門課程，并輔助教育部門進(jìn)行教育改革。就當(dāng)前教育模式來(lái)看，數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革需要適應(yīng)兩類人才的兩類模式高考。這兩類人才則分別為學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)型人才。學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)性人才都應(yīng)該掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，技術(shù)性人才需要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，而學(xué)術(shù)性人才則應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)的提高和應(yīng)用模塊。一般情況下，普通的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難適用于兩類人才的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。而數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)可以適用這兩類不同的人才，由此可見數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的必要性。

2 高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要因素。任課教師的素質(zhì)和能力往往決定了學(xué)生將來(lái)的素質(zhì)和能力。若高職數(shù)學(xué)任課教師能夠適應(yīng)模塊化教學(xué)的要求，那么其教學(xué)效果將會(huì)成倍增加。為了更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)模塊選擇不同的教師組成教學(xué)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)不同小組的教師相互學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)以老帶新、新代為老的共同奮斗目標(biāo)。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)時(shí)常組織教師參加校外的培訓(xùn)工作，提高教師整體教學(xué)水平。

2.2 高職數(shù)學(xué)課堂原則的設(shè)置

高職院校在設(shè)置數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該充分為學(xué)生考慮，高職院校的學(xué)生大多是為了謀求一份職業(yè)技能而來(lái)就學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生以后從事的職業(yè)為立足點(diǎn)，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程。不管如何，數(shù)學(xué)課堂設(shè)置必須以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年間學(xué)到實(shí)用且有益的內(nèi)容。除此之外，高職數(shù)學(xué)課堂不能夠僅僅停留在幫學(xué)生解決課本的問(wèn)題上。教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助提高他們運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。另外，高職院校在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)課堂時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行設(shè)置。條件允許時(shí)，校方可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來(lái)選擇不同的模塊去學(xué)習(xí)，讓教師選擇自己擅長(zhǎng)的模塊去進(jìn)行教學(xué)工作。

在設(shè)置高職數(shù)學(xué)課堂時(shí)，除了要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置，還需要依據(jù)教學(xué)模塊不同的理論進(jìn)行應(yīng)用。高職數(shù)學(xué)課堂體系基本分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和綜合模塊等三個(gè)模塊?；A(chǔ)板塊是三個(gè)板塊中最為重要的也是最為基礎(chǔ)的，這個(gè)模塊作為一門公共基礎(chǔ)課針對(duì)各個(gè)專業(yè)的全體學(xué)生開設(shè)。第二個(gè)模塊在大多數(shù)學(xué)校中則是選修課的形式出現(xiàn)，這個(gè)模板的主要適用對(duì)象是專升本和自學(xué)考試的學(xué)生，當(dāng)然 其他學(xué)生想學(xué)也可以選修學(xué)習(xí)。第三個(gè)模塊應(yīng)用性則是這幾個(gè)模塊中最強(qiáng)的一個(gè)，第三個(gè)模塊主要教學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)模板在各大高職院校中也是以選修課的形式出現(xiàn)，這個(gè)模板則適用于一些對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方法的改革

不同的模塊適用的教學(xué)方法也不同。對(duì)于基礎(chǔ)模塊來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容可以通過(guò)多媒體來(lái)展示，教師在講解基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容時(shí)，可以嘗試運(yùn)用全體學(xué)生適用的多媒體教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。但，這兩種教學(xué)方法卻并不適用于提高模塊的內(nèi)容講解。提高模板則可以通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化法和探究發(fā)現(xiàn)法將其內(nèi)容講解通透。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生以做題來(lái)練解題方法。與此同時(shí)，針對(duì)于一些綜合模塊，小組討論法就是一種不錯(cuò)的方法。另外，模擬競(jìng)賽利用學(xué)生的勝負(fù)欲來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲也未嘗不可。如此一來(lái)，學(xué)生也能夠在這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式中獲得快樂(lè)，令他們的學(xué)習(xí)倍感輕松，教師也可以通過(guò)這種模擬競(jìng)賽的方法來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，可謂一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革與高職院校的整體發(fā)展相關(guān)，教學(xué)改革的深入可以同時(shí)使其教學(xué)質(zhì)量得到提高。與此同時(shí)，教師的教學(xué)科研水平也能夠在其教學(xué)實(shí)踐中得到提升，其教學(xué)效果也在不斷增加。高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革還可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，使他們的職業(yè)道路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

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項(xiàng)目名稱：

本文系吉林省2019年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題成果之一，課題編號(hào)：2019ZCY405

（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）