柳玲玲

摘 要：在中學(xué)生滿(mǎn)懷好奇心的年齡，隨著新課程的實(shí)施和教學(xué)方法的更新，多媒體技術(shù)已經(jīng)是常見(jiàn)的輔助教學(xué)工具，多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足。中學(xué)地理教材存在很多知識(shí)難點(diǎn)，抽象知識(shí)點(diǎn)也很多，此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體化、生動(dòng)化知識(shí)，利用多媒體技術(shù)有助于教師順利開(kāi)展日常教育，提高地理課堂教學(xué)效率，優(yōu)化地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);地理;多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)教育中，教師使用粉筆和黑板作為主要教育工具，也是學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因，由此可見(jiàn)傳統(tǒng)教育模式不適合當(dāng)今學(xué)生。但是，在中學(xué)地理教育中，多媒體的應(yīng)用也存在很多問(wèn)題，大量多媒體課件的應(yīng)用只停留在教師教授知識(shí)的水平，教師忽視了學(xué)生吸取知識(shí)的過(guò)程。所以，每個(gè)教師都要考慮如何正確、科學(xué)地使用多媒體。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制訂適合學(xué)生的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。以下從興趣、師生交流、交流創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段的學(xué)生，正處在探索科學(xué)技術(shù)、好奇心的年齡，學(xué)生的感覺(jué)也是敏感的時(shí)期。因此，這個(gè)階段的學(xué)生都表現(xiàn)出活躍的本能，追求更高的水平，喜歡表現(xiàn)自己。多媒體可以利用自己的優(yōu)勢(shì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法的出現(xiàn)可以很好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使無(wú)聊的教材內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的影像，投入大屏幕，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在“天氣和氣候”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)本課程之前，我創(chuàng)建了與本課程相關(guān)的多媒體課件。在正式的課堂上，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“你們知道一年有四個(gè)季節(jié)，有很多天氣變化。冬天下雪，夏天下雨，春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，冬天百花凋零，天氣和氣候?qū)ξ覀兩畹母鱾€(gè)方面都有影響，但天氣和氣候是兩個(gè)概念，所以現(xiàn)在讓我們用視頻來(lái)了解一下。”然后，我用多媒體播放預(yù)備的視頻這種教育方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

2.在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)于依賴(lài)多媒體，不要一直站在講臺(tái)前，要走出講臺(tái)，與學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在短時(shí)間內(nèi)理解了多媒體課件的內(nèi)容，并加以理解。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和掌握程度。教師要保持良好態(tài)度，運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言，調(diào)整課堂節(jié)奏，使課堂氛圍更加活躍。多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，教師不應(yīng)因多媒體的出現(xiàn)而忽視自己的責(zé)任，教師要制訂合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)地理課程，掌握學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)過(guò)的內(nèi)容，掌握課程的主導(dǎo)地位。

例如，以“中國(guó)的自然環(huán)境”課程為例，我在課前創(chuàng)建了相關(guān)的多媒體課件。在正式的課堂上，我利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行這個(gè)課的講義，然后為了幫助學(xué)生，根據(jù)我準(zhǔn)備的關(guān)鍵詞進(jìn)行小的交流，然后我走下講臺(tái)，向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道氣候多樣，都有什么氣候嗎？”然后，讓最接近我的學(xué)生回答，回答不上來(lái)的時(shí)候，我會(huì)盡可能引導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在地理課堂上的主體地位。

3.利用互動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師采用師生一對(duì)一的對(duì)話(huà)模式，但這種教學(xué)模式既不能“照顧”所有學(xué)生，也不能得到相應(yīng)的教學(xué)反饋。但是，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以改變這種情況。多媒體具有其他教育工具所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。教師可以利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)，地理學(xué)科豐富，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己的學(xué)習(xí)模式。在地理課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲得更多的參與感，改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)地接受教師教育的模式。教師要記住，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展的意義和創(chuàng)新能力有限。在多媒體輔助創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)從僵化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向地理課堂教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，以“中國(guó)的自然資源”課程為例，課前我制作了相關(guān)的多媒體課件，上課伊始，我利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課程的授課。這節(jié)課結(jié)束后，我將安排如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.根據(jù)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)300多字的地理短文;2.基于多媒體課件內(nèi)容制作合適的摘要模板，以手寫(xiě)的形式制作。然后，讓學(xué)生從上述兩個(gè)項(xiàng)目中選擇適合自己的作業(yè)。這種方式不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能充分體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)多媒體獲得的參與感。

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教材中的抽象內(nèi)容具體化，而多媒體的出現(xiàn)則是為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以提高地理教室的教學(xué)效率，卻不能成為教室的主人。教師采用一切教學(xué)方法的最終目的都是為了學(xué)生，必須牢記學(xué)生是教室的真正主人。因此，在中學(xué)地理教育過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到優(yōu)化中學(xué)地理教育課堂的效果。

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