李勝國

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教育教學(xué)工作必須要面向每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生得到發(fā)展。對于初中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)過程中必須要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用差異化教學(xué)模式，這樣才可以提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式的具體實(shí)施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué)模式

當(dāng)前我國很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都已經(jīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管有一定的效果，然而已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，嘗試著采用新型的教學(xué)模式，而差異化教學(xué)模式就是其中一種，可以獲得良好的教學(xué)效果，對促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展有著極其重要的意義。

一、清楚明確差異目標(biāo)，科學(xué)劃分學(xué)生層次

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中既要確定數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，又要認(rèn)真遵守新課標(biāo)的有關(guān)要求，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，而且依照因材施教的基本原則，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。因此，教師必須要確定差異目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的差異性清楚明確對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的不同需求，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。在確定目標(biāo)前教師可以以小組為形式將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)生合理布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，盡可能讓所有學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生心中有滿滿的成就感。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分成優(yōu)等生、一般生和差等生。對“一次函數(shù)”進(jìn)行講解時(shí)，優(yōu)等生要了解正比例函數(shù)已經(jīng)一次函數(shù)的概念，而且結(jié)合題目中的已知條件將一次函數(shù)表達(dá)式準(zhǔn)確寫出來，還要學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問題中靈活運(yùn)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生充分掌握函數(shù)知識(shí)的特征以及規(guī)律;一般生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要了解正比例函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，懂得如何寫出一次函數(shù)表達(dá)式，可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí);差等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是了解基礎(chǔ)知識(shí)，比如：表達(dá)式以及概念等等，至于其他方面的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況逐漸添加。結(jié)合學(xué)生的差異性確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，必定有利于提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

二、確定學(xué)生差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生其他的差異，包括興趣愛好以及個(gè)性等等，而且結(jié)合學(xué)生的差異合理制定教學(xué)方法。就預(yù)習(xí)來講，教師可以針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。其布置方法與上文是非常類似的，可以將學(xué)生劃分成多各層次，結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如：對“軸對稱”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)學(xué)生對該課程有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生自主預(yù)習(xí)，而且將不同的軸對稱圖形畫出來，讓學(xué)生練習(xí)。如果學(xué)生對這方面沒有興趣，教師所布置的預(yù)習(xí)題不能過于復(fù)雜，學(xué)生結(jié)合教師布置的題目來預(yù)習(xí)，大致掌握該課知識(shí)就行。并且教師在教學(xué)中必須要遵循從淺到深的基本原則，結(jié)合學(xué)生的差異性對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，重視學(xué)生的進(jìn)步情況，盡可能多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置共同合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具有針對性，讓所有學(xué)生都可以得到顯著的進(jìn)步。就課后練習(xí)來講，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異性，科學(xué)設(shè)置不同的練習(xí)題，比如：必做題以及選做題等等。其中，必做題通常包括兩種，一種是基礎(chǔ)題，另一種是思考題，而選做題也包括兩種，一種是提高題，另一種是拓展題。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛好自己選擇想要解答哪些問題，這樣不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且有利于發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、客觀評價(jià)學(xué)生，遵循差異評價(jià)原則

對于學(xué)生評價(jià)來說，教師必須要運(yùn)用差異評價(jià)的手段，除了要采用不同的評價(jià)模式，也要全面評價(jià)學(xué)生。一般來講，可以采用不同的評價(jià)方法，主要包括學(xué)生之間相互評價(jià)以及教師評價(jià)等等，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自己，以促使學(xué)生不斷成長。同時(shí)，教師為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以針對學(xué)生合理設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等等。不只是可以與班上同學(xué)比較，學(xué)生也必須要與自己作比較，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的每次進(jìn)步，即便是很小的進(jìn)步，教師也不能忽視，這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸充滿信息，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法和技巧。

結(jié)語

總而言之，在新課改日益深入的背景下出現(xiàn)差異化教學(xué)。隨著初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的發(fā)展，對教師提出越來越高的要求，其要求教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且差異化教學(xué)對學(xué)生也有相當(dāng)高的要求，其要求學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇敢地提出質(zhì)疑。相信在今后，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必定普遍應(yīng)用差異化教學(xué)模式。

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浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)? 325106