楊沈斌

摘 要：針對于當下的小學(xué)英語教育教學(xué)，教師要重視學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。在新課程標準理念下，教師要不斷提升自身的英語專業(yè)綜合能力素養(yǎng)，全面按照新課程標準規(guī)定的要求進行教學(xué)方案的制定。眾說周知，英語知識的學(xué)習需要學(xué)生具備一定的詞匯量。教師要注重學(xué)生英語詞匯學(xué)習的高效率，同時在短時間內(nèi)不斷提升學(xué)生的英語詞匯掌握情況，提升學(xué)生的英語綜合能力素養(yǎng)?；诖耍酒恼轮饕槍?chuàng)新教學(xué)方法實現(xiàn)小學(xué)英語詞匯的高效教學(xué)進行了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);方法;實現(xiàn);小學(xué)英語;詞匯;高效教學(xué)

引言

在當前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生對英語的發(fā)音以及單詞掌握等情況不理想，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習會產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師針對于這一教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)做出反思，并不斷創(chuàng)新符合學(xué)生興趣愛好的英語教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習中獲得樂趣，并在生活中能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識進行靈活運用，進一步提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

針對于小學(xué)生而言，由于他們對于西方文化不夠了解，同時英語作為一門西方語言，學(xué)生在接觸英語的過程中會具有一定的難度。此外，由于大部分的教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，而過度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語法掌握技能，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習成績。由于學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識掌握不夠，對學(xué)生日后在英語學(xué)習道路上的發(fā)展具有一定的阻礙性[1]。

二、新課標下小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）營造融洽的英語學(xué)習氛圍

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，不僅加快了社會發(fā)展的步伐，同時也加快了人們學(xué)習以及生活的節(jié)奏。教師應(yīng)時刻緊隨社會發(fā)展的步伐，掌握新時代下誕生的科學(xué)技術(shù)，并將其靈活的運用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，從而打造生動形象、輕松融洽的英語學(xué)習課堂。據(jù)我國的大數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析，學(xué)生處在一個融洽的學(xué)習氛圍中，學(xué)習效率可以得到飛速的提升，同時學(xué)生身心會保持在一個放松的狀態(tài)。當學(xué)生在知識的探索中感受到樂趣時，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，對促進學(xué)生獨立思考也具有一定的作用。教師在日常的小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)該積極的引用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，并有效地結(jié)合符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而打造高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂。教師要想營造有趣融洽的英語學(xué)習氛圍，首先自身就要做出表率，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揚教學(xué)民主的精神。

例如：在學(xué)習《My weekend plan》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先要放下自身的威嚴形象，盡量和學(xué)生融為一體，充分讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而提高學(xué)生對教師的親切感。教師在講課過程中可以通過詼諧幽默的講課方式，從而提高學(xué)生在英語課堂上的積極性，從而鍛煉學(xué)生英語口語交流的能力。如：“學(xué)生們都有哪些周末計劃，可以分享出來?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會對本節(jié)英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而認真配合回答教師的教學(xué)問題。學(xué)生在思考后，紛紛會說出自己的周末計劃，如：“我周末打算去奶奶家里過生日。”“我周末和父母一起去看電影。”“我周末要和小伙伴一起去滑雪?！钡鹊?，在此過程中，教師不僅營造了輕松融洽的課堂氛圍，同時讓學(xué)生在心中放下了對教師的戒備心理，學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，有助于強化學(xué)生對英語知識的學(xué)習熱情。教師在此過程中也可以分享出自己的周末計劃，如：“老師在周末的時間內(nèi)要去看望外祖母?！辈⒂糜⑽木涫降男问綖閷W(xué)生做演示，如：“Visit grandparents on weekends.”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語口語化的形式表述自己的周末計劃，此過程中不僅考察了學(xué)生的記憶力，同時讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的英語詞匯進行了鞏固。學(xué)生只有反復(fù)利用英語詞匯，才能不斷加深自身對英語知識的理解以及掌握，從而提高自身的英語學(xué)習技能[2]。

（二）引進競爭機制

為了督促學(xué)生對英語詞匯量進行更精準的掌握，教師在教學(xué)過程中可以引進競爭機制。所謂的競爭機制不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，同時能夠不斷強化學(xué)生的競爭意識，這對于學(xué)生日后在社會上參加知識技能競爭具有一定的益處。此外，競爭機制可以推進學(xué)生不斷成長，并且能夠強化學(xué)生的英語口語化交流能力，對于促進學(xué)生英語詞匯量的提升具有一定的推動性。教師在針對于小學(xué)生進行授課時，需要實時和學(xué)生進行溝通，從而更加全面的了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點。教師可以以此為課堂的切入點，創(chuàng)設(shè)合理的競爭機制，從而促進學(xué)生在短時間內(nèi)快速成長。例如，師生之間可以研發(fā)競爭賽制，同學(xué)之間也可以進行競賽，此過程中可以做到教學(xué)相長。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力進行團體競爭、小組競爭以及個人競爭賽制，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習競爭意識，從而在整體上促進學(xué)生高效學(xué)習。

例如：在學(xué)習《I have a pen pal》這節(jié)內(nèi)容時，針對于本節(jié)課內(nèi)容中涉及到的英語詞匯，教師在教學(xué)時間內(nèi)可以組織個人單詞量準確率競賽，從而促進學(xué)生對英語詞匯進行高效率的掌握。如：“老師給同學(xué)們10分鐘時間，要求正確掌握reading stories、playing football、doing kung fu等單詞和詞組，并掌握現(xiàn)在分詞基本規(guī)律總結(jié)。”其次，教師還要針對于競賽機制設(shè)定一定的獎懲措施，從而對學(xué)生起到一定的激勵作用。此種教學(xué)方式不僅在一定程度上調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習積極性，同時還讓學(xué)生在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)習技巧[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上吸取經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘出符合學(xué)生學(xué)習需求的創(chuàng)新型教學(xué)策略，在保證提升學(xué)生英語學(xué)習興趣的前提下，促進學(xué)生英語學(xué)習能力的提升。此外，教師要和學(xué)生加強溝通，只有不斷地和學(xué)生進行交流，才能了解適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]向麗. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語教學(xué)板書的設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]張璐. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

[3]解國陽. 大班額背景下小學(xué)英語小組合作學(xué)習現(xiàn)狀及其對策研究[D].延邊大學(xué)，2019.

龍港市姜立夫小學(xué)? 325802