梁文霞

摘? 要：本文從關(guān)注職業(yè)院校技能大賽是國(guó)家重視職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新入手，分析職業(yè)院校技能大賽研究現(xiàn)狀和影響力，明確職業(yè)院校技能大賽與高職公共英語(yǔ)融合助力學(xué)生成長(zhǎng)成才勢(shì)在必行。從理論研究到教學(xué)實(shí)踐，課題組總結(jié)并實(shí)踐了相關(guān)措施，形成了“以賽促改、以改推賽”的良好氛圍，有效提升了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽? 公共英語(yǔ)? 融合? 成長(zhǎng)成才

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）11（c）-0189-03

Studies on Integration of Vocational Skills Competition for High Vocational Colleges and General English Assisting Students Growing up

LIANG Wenxia

（International Business Languages Institute， Dalian Vocational and Technical College （Dalian Radio and TV University）， Dalian， Liaoning Province， 116035 China）

Abstract： Starting with paying attention to the Vocational Skills Competition being the significant system design and creation of the national vocational education， this thesis analyzes the present research status and the effect of the competition. Also， it clearly defines that it is very necessary to compromise the competition with general English to assist students' growing up. From the theory studies to the teaching practice， our research project's group summarizes and puts into practice the relevant measures and forms the good atmosphere of "Competition Urging Reform and Reform Pushing Forward Competition"， which effectively promotes students' English skills and comprehensive qualities.

Key Words： Vocational skills competition; General English; Integration; Growing up

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！盵3]職業(yè)院校技能大賽是國(guó)家重視職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的一項(xiàng)重要舉措，達(dá)到技能大賽成績(jī)、高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)多方面的豐收，能夠助力高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1? 職業(yè)院校技能大賽研究現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校技能大賽的研究涉及如下幾個(gè)方面：

大賽研究綜述，包括內(nèi)容研究、價(jià)值研究、影響力研究、制度建設(shè)研究、組織管理實(shí)施研究、比較研究、辦賽經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題研究;

大賽與教學(xué)關(guān)系研究，包括課程設(shè)置研究、教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究、教學(xué)模式研究、與專業(yè)教學(xué)銜接融合研究、教師隊(duì)伍建設(shè)研究;

大賽備賽研究，涉及備賽做法及建議研究、備賽思考、參賽選手心理發(fā)展規(guī)律分析研究;

大賽提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究、職業(yè)能力研究、綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。

綜上分析，現(xiàn)有研究中關(guān)于職業(yè)院校技能大賽與高職公共英語(yǔ)融合，助力培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的綜合性研究涉獵較少。因此，相關(guān)措施研究勢(shì)在必行。

2? 職業(yè)院校技能大賽影響力調(diào)查研究

為了有效彌補(bǔ)這一研究空白，形成“以賽促改，以改推賽”，職業(yè)院校技能大賽與高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成的良好氛圍，我們從職業(yè)院校技能大賽對(duì)高職學(xué)生的影響力入手，對(duì)我校2019級(jí)普招生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)論如下：

應(yīng)加大職業(yè)技能大賽（英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)）校賽和省賽賽項(xiàng)內(nèi)容及比賽要求的宣傳，任課教師參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，擴(kuò)大校賽和省賽的影響力;

將職業(yè)技能大賽（英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)）比賽內(nèi)容嵌入日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是可行的并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容以提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)崗位和職業(yè)角色的貼近和了解。

3? 職業(yè)院校技能大賽與高職公共英語(yǔ)融合助力學(xué)生成長(zhǎng)成才有效措施

遼寧省職業(yè)院校技能大賽（高職組）英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置完全參照國(guó)賽要求，設(shè)置為三個(gè)比賽環(huán)節(jié)“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“職場(chǎng)辯論”。

首先，我們認(rèn)真研究賽項(xiàng)要求。“職場(chǎng)描述”：選手抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的信息，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述?！扒榫敖涣鳌保哼x手抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。“職場(chǎng)辯論”：兩名選手根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就一道辯題（一般為職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。先由正方陳述1min，然后由反方陳述1min;接下來(lái)由正反雙方進(jìn)行3min的辯論。

其次，我們認(rèn)真挖掘賽項(xiàng)要求中能夠提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)的元素，形成教學(xué)項(xiàng)目融入日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效措施。

針對(duì)“職場(chǎng)描述”環(huán)節(jié)涉及的統(tǒng)計(jì)圖表，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目——結(jié)合四級(jí)圖表型作文的寫(xiě)作要求，講解圖表作文（如餅狀圖、柱狀圖、線形圖等）的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言運(yùn)用要求。讓學(xué)生明確圖表作文的寫(xiě)作要點(diǎn)是“理解圖表的主題、比較差異”，“看清圖表走勢(shì)、分段說(shuō)明”，即抓住圖表中所反映的因素，百分比、柱狀和曲線的變化趨勢(shì);明確圖表中最高點(diǎn)和最低點(diǎn)要單獨(dú)說(shuō)明;百分比、柱狀和曲線的連續(xù)變化要說(shuō)明;對(duì)單條曲線的準(zhǔn)確描述作為基礎(chǔ)，再對(duì)圖表中多條曲線的交叉點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比;在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教師結(jié)合四級(jí)圖表作文的范例，幫助學(xué)生總結(jié)圖表作文常用的詞匯、短語(yǔ)和句型作為輔助學(xué)習(xí)資料。

針對(duì)“職場(chǎng)描述”環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)圖表涉及的反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題，我們從2018年和2019年省賽真題入手，同時(shí)結(jié)合2018年和2019年四級(jí)考試中漢譯英的翻譯真題，設(shè)計(jì)了漢譯英翻譯的教學(xué)項(xiàng)目融入日常教學(xué)中，使學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展情況以及如何理解和評(píng)價(jià)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題并積累相關(guān)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)。

以上兩項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目都是以小組為單位完成，考過(guò)A級(jí)的學(xué)生搭配考過(guò)B級(jí)的學(xué)生或B級(jí)沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生。根據(jù)歷年我校60%左右學(xué)生報(bào)考四級(jí)的情況，這既滿足了學(xué)生考級(jí)的備考要求，又照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一組4人，小組成員根據(jù)講解的圖表作文的寫(xiě)作要求和語(yǔ)言運(yùn)用要求，共同分析圖表、利用信息，布局篇章結(jié)構(gòu)，反復(fù)琢磨如何運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)法和多樣的詞句使圖表的描述連貫流暢;同時(shí)，小組成員共同收集圖表反映的行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)資料，研究提煉出自己獨(dú)特的見(jiàn)解并翻譯成英文，注重運(yùn)用習(xí)慣用法和流行詞匯，形成完整的圖表作文。教師對(duì)各個(gè)小組的圖表作文進(jìn)行批改計(jì)分，小組成員再次修改并在班級(jí)微信群進(jìn)行展示，相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思考問(wèn)題的角度和積累更多詞匯。這兩項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，如寫(xiě)作能力和翻譯能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。

除了寫(xiě)作和翻譯教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合“職場(chǎng)描述”和“情景交流”的賽項(xiàng)要求，我們還設(shè)置了口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。在小組合作完成的圖表作文的基礎(chǔ)上，在平時(shí)公共英語(yǔ)課程的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)展示，每個(gè)小組推選一名代表做展示，小組自評(píng)、小組間互評(píng)和教師評(píng)分相加取平均分作為小組成員的最終得分記錄到期末口語(yǔ)成績(jī)中，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)完整有禮貌。針對(duì)“情景交流”環(huán)節(jié)，我們從2018年和2019年省賽真題入手，每個(gè)小組分配一 個(gè)情景交流圖片，還是以小組為單位，小組成員共同梳理分析理解圖片信息，準(zhǔn)確判斷圖片中職業(yè)角色的任務(wù)要求，讀準(zhǔn)生詞難詞、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師扮演顧客提出服務(wù)要求，每個(gè)小組推選的代表扮演所要求的職業(yè)角色為客人提供相應(yīng)服務(wù)。成績(jī)考核同職場(chǎng)描述環(huán)節(jié)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)言表達(dá)流暢，信息表達(dá)準(zhǔn)確，充分理解職業(yè)角色要求、靈活應(yīng)對(duì)客人的服務(wù)要求，服務(wù)完整禮貌。上述口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目豐富了公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力以及對(duì)職業(yè)角色的適應(yīng)能力、解決顧客需求的能力，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)和自信心，學(xué)生越來(lái)越勇于開(kāi)口表達(dá)，也增加了他們對(duì)崗位的了解，服務(wù)意識(shí)不斷提升。

以上寫(xiě)作、翻譯和口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐完全是從我校學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平出發(fā)，將職業(yè)院校技能大賽（英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)）的比賽內(nèi)容和要求有效地融入日常公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生由最初感覺(jué)有難度、有挑戰(zhàn)到逐漸感興趣、主動(dòng)愿意參與再到一次比一次有進(jìn)步，小組之間進(jìn)行展示、比拼，找出自己的差距并學(xué)習(xí)其他組對(duì)于企業(yè)/行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的別樣見(jiàn)解，積累更多的詞匯表達(dá)。這一學(xué)習(xí)的過(guò)程也增強(qiáng)了學(xué)生的鉆研精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)省賽“職場(chǎng)辯論”環(huán)節(jié)的要求，我們最初也設(shè)置了教學(xué)項(xiàng)目讓有能力的學(xué)生自愿選擇完成，但實(shí)施一段時(shí)間之后，效果并不理想，英語(yǔ)辯論對(duì)于高職學(xué)生還是很有難度。因此，我們?nèi)詫⒅匦姆旁谶m合大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作、翻譯和口語(yǔ)訓(xùn)練，力求有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課題的研究和教學(xué)的實(shí)踐，高職院校職業(yè)技能大賽（英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)）的比賽內(nèi)容和要求與高職公共英語(yǔ)教學(xué)相融合具有可行性，也十分必要：體現(xiàn)了積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的方針政策，有效拓寬了高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路，促進(jìn)了就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，也將備賽職業(yè)技能大賽的成功經(jīng)驗(yàn)惠及更多學(xué)生，我校近4年參加省賽的多數(shù)獲獎(jiǎng)選手積極報(bào)考專升本考試并獲得升入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參賽的經(jīng)歷使得選手在備考時(shí)更加努力學(xué)習(xí)（尤其是英語(yǔ)學(xué)科），最大程度發(fā)揮了自身的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神，為自身的成長(zhǎng)成才助力。我們?cè)趯?shí)施教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，也以此鼓勵(lì)在校生，力求職業(yè)院校技能大賽與高職公共英語(yǔ)融合的模式能夠更加有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，助力更多學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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