李家駿

摘要：該文主要研究微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，如何基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本職業(yè)能力和普遍應(yīng)用場(chǎng)景，將基礎(chǔ)知識(shí)、技能和素養(yǎng)融于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，將抽象的教學(xué)變形象，讓學(xué)生易于接受;將項(xiàng)目微型化、簡(jiǎn)易化、靈活化，使學(xué)生更容易完成從而獲得成就感、提升學(xué)習(xí)興趣;將“學(xué)以致用”清晰的擺在學(xué)生面前，學(xué)了就會(huì)用、日常就能用，學(xué)生明白得學(xué)，學(xué)得才明白，從而改善、增強(qiáng)、優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目學(xué)習(xí);中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);崗位能力;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）02-0125-03

Abstract： This paper mainly studies how to integrate basic knowledge， skills and literacy into micro-project learning Based on the basic professional ability and general application scenarios of computer application foundation in the teaching of "Computer Application Foundation" course in secondary vocational schools， and how to transform abstract teaching image to make students easy to accept; how to miniaturize， simplify and flexible projects so as to make students easier to complete. In order to achieve a sense of achievement， enhance interest in learning; put "learning for application" clearly in front of students， learning will be used， daily can be used， students understand to learn， learn to understand， so as to improve， enhance and optimize the teaching effect.

Key words： Micro project learning; secondary vocational school; computer application foundation; post ability; application

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共必修課程，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)技能的提升，以及全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通關(guān)。課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)缺乏知識(shí)技能與崗位職業(yè)能力的有效連接，缺乏知識(shí)技能與真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的美好邂逅?！皩W(xué)以致用”在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)因?yàn)楹翢o經(jīng)驗(yàn)而畏手畏腳。

在我校2010級(jí)至2014級(jí)學(xué)生本課程學(xué)習(xí)中主要的問題表現(xiàn)在：第一，核心知識(shí)的掌握不牢固，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差;第二，問題解決經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐技能不強(qiáng);第三，缺乏溝通技巧和協(xié)作意識(shí);第四，沒有好的學(xué)習(xí)方法，自我效能感差。以上存在的問題使得學(xué)生很難在進(jìn)入工作崗位后直接滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位的基本職業(yè)能力要求。

崗位能力培養(yǎng)視角下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將實(shí)際工作崗位中所遇到的真實(shí)情境項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的微型主題項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教學(xué)情境化、微型化、靈活化、生活化。學(xué)生們通過在實(shí)際微項(xiàng)目中解決問題的過程，探索、了解、吸收、內(nèi)化、掌握微項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，以及養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣。在較短的時(shí)間內(nèi)，通過自我探索和創(chuàng)新，共同完成微項(xiàng)目作品。這個(gè)過程更加容易滿足學(xué)生的獲得感、成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程釆用基于崗位職業(yè)能力微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采用基于崗位職業(yè)能力微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，通過職業(yè)崗位項(xiàng)目式的實(shí)踐體驗(yàn)，在微項(xiàng)目的實(shí)踐探索過程中探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收，從而獲得較為完整和具體的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這種方法，在教學(xué)過程中的實(shí)施是非常有必要的。

1.1 融合任務(wù)場(chǎng)景、創(chuàng)新教學(xué)模式，力求精準(zhǔn)育人

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)特殊，是一門公共的必修課程，是要求所有專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的一門課程。本課程操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決問題、協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅只是為了完成課程或者通過考證，更重要的是在信息技術(shù)普及的今天，為學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)，掌握實(shí)際工作中必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以滿足不同的基礎(chǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。

在教育教學(xué)觀點(diǎn)和技術(shù)不斷完善、進(jìn)步的洪流中，課程改革需要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中伴隨的創(chuàng)新性，體現(xiàn)學(xué)以致用的實(shí)效性，而基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展剛好符合當(dāng)前課改形勢(shì)下的教學(xué)需求。通過工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)操技能、運(yùn)用技巧和場(chǎng)景應(yīng)用之間的科學(xué)融合。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將項(xiàng)目微化、精化、小化、活化，促使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)和自己或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)的探究、探索、實(shí)踐，在較短的時(shí)間周期內(nèi)，較為自主的完成目標(biāo)。幫助學(xué)生激發(fā)信心、獲取成就感，步入良性循環(huán)。整個(gè)過程正是從實(shí)際工作的應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、鍛煉技能點(diǎn)的同時(shí)，歷練學(xué)生直面工作問題，學(xué)會(huì)合作解決問題，慢慢成為社會(huì)所需要的基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。

1.2 補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)短板、提升教學(xué)質(zhì)量和效果

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，主要表現(xiàn)為以教授知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為主要抓手，缺乏一些實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有點(diǎn)懵，缺乏目標(biāo)意識(shí)。日常的教學(xué)效果也僅僅表現(xiàn)在完成老師布置的作業(yè)，讓畢業(yè)生做一份像樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷都成為一件讓班主任頭痛的事情?；谖㈨?xiàng)目學(xué)習(xí)的模式通過明確的微、精、小、活項(xiàng)目任務(wù)，促使教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，從而有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，老師不在是一個(gè)講師，而成為一位引路者。學(xué)生已然成為整個(gè)教學(xué)過程中的核心，圍繞應(yīng)用場(chǎng)景中的任務(wù)，探索合作完成、達(dá)成目標(biāo)。這個(gè)“參與、體驗(yàn)、感悟”的過程，既完成了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景任務(wù)的立體化把控。

1.3 促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提升可持續(xù)發(fā)展能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是一種圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的主題，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式。為了完成項(xiàng)目，小組成員協(xié)作討論，制定項(xiàng)目方案、分工實(shí)施，并通過共享和反思獲得學(xué)習(xí)的各種經(jīng)驗(yàn)技巧。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力等多方面能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也非常契合職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教育理念。

而微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法釆用的正是“工學(xué)結(jié)合”的基本思想，通過進(jìn)一步加工項(xiàng)目學(xué)習(xí)，微化、精化、小化、活化項(xiàng)目任務(wù)，從而讓中職學(xué)生更加可能的在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。形象化、具體化、目標(biāo)化的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與感知真實(shí)工作場(chǎng)景中的實(shí)際任務(wù)，并在達(dá)成目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到成功的艱辛和學(xué)習(xí)的快樂。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)、在體驗(yàn)中獲取技能、技巧、在感悟中提升解決實(shí)際問題的能力。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累相關(guān)工作任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式更加契合社會(huì)、工作中的實(shí)際要求，為學(xué)生后期的發(fā)展與提升，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2 微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1 微項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基本原則

在設(shè)計(jì)基于崗位職業(yè)能力的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：

1） 學(xué)生參與微項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。 以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生群體的思維是活躍的、多元的，在微項(xiàng)目設(shè)計(jì)中學(xué)生的參與，可以避免局限于教師思維中，并給予了師生交流、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2） 微項(xiàng)目目標(biāo)小而明確原則。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程就是以設(shè)定相應(yīng)的微項(xiàng)目來作為引擎，基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定的目標(biāo)宜小不宜大，務(wù)必清晰、明確地讓學(xué)生明白微任務(wù)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生清晰的感知：通過自己或者小組合作的方式，可以較好地達(dá)成目標(biāo)。

3） 實(shí)用兼具趣味原則?；趰徫宦殬I(yè)能力的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目必須從崗位的實(shí)用場(chǎng)景出發(fā)、實(shí)用為王，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)以能用、學(xué)以致用、學(xué)以知何時(shí)用。趣味原則可以幫助學(xué)生更愛參與學(xué)習(xí)，如舉行趣味打字比賽、引入抖音中OFFICE秘籍收集與制作等活動(dòng)，提升孩子們的學(xué)生熱情和參與度，在玩樂和比賽的過程中，不知不覺地提升了應(yīng)用能力。

4） 可行易做能完成原則。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考量，一定要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，任務(wù)設(shè)置盡量保證可行性強(qiáng)、容易上手、能夠完成的原則，至于綜合性的大型任務(wù)，可以放在教學(xué)單元結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行綜合實(shí)踐。

5） 適當(dāng)增加崗位實(shí)用微任務(wù)原則。有些基于崗位的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，在教材中不能全部體現(xiàn)，我們可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)或者實(shí)際崗位應(yīng)用場(chǎng)景，增加一些微項(xiàng)目任務(wù)，如結(jié)合班級(jí)黑板報(bào)制作電子板報(bào);結(jié)合文員打印工作進(jìn)行多次打印實(shí)操;分組制作班會(huì)主題PPT;申請(qǐng)、管理班級(jí)云盤等等簡(jiǎn)單而實(shí)用的微任務(wù)。

2.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)步驟

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)步驟粗略可分為：選定項(xiàng)目——制定計(jì)劃——活動(dòng)探究—作品制作—成果交流—活動(dòng)評(píng)價(jià)。具體模型如下：

2.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的基本操作，Office辦公軟件的使用以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基本應(yīng)用。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)建議采用知識(shí)競(jìng)賽的形式，仿照《一站到底》節(jié)目來進(jìn)行微項(xiàng)目設(shè)計(jì)。操作系統(tǒng)的基本操作和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基本應(yīng)用可以增設(shè)班主任助理一職，每周一位同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)相關(guān)工作，積累崗位經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)Office辦公軟件模塊，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：

3 崗位能力培養(yǎng)視角下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐效果

崗位能力培養(yǎng)視角下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展以來，學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)，從微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐一年后的2015級(jí)學(xué)生開始，學(xué)生全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)開始的通過率突破了90%的大關(guān)。筆者所帶的班級(jí)考證平均分有幸取得了全校第一名的成績(jī)。

4 結(jié)束語

崗位能力培養(yǎng)視角下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將實(shí)際工作崗位中所遇到的真實(shí)情境項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的微型主題項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)項(xiàng)目情境化、微型化、靈活化、生活化。學(xué)生通過微項(xiàng)目任務(wù)的探索、了解、吸收、內(nèi)化，掌握微項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，以及養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣。將“學(xué)以致用”清晰的擺在學(xué)生面前，著實(shí)改善、增強(qiáng)、優(yōu)化了教學(xué)的效果，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：王力】