隨著我國教育信息化水平不斷提高，新興教學手段逐漸出現(xiàn)并迅速發(fā)展。微課以其短小精致、使用便捷、主題鮮明、目標明確、半結(jié)構(gòu)化、便于擴充、資源豐富、情境真實的特點[1]，在高校教育中得到廣泛開發(fā)和利用。護理學專業(yè)是強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的學科，將微課應(yīng)用于相關(guān)課程的理論和實踐教學中，能夠有效解決實際教學問題，提高學生知識運用效果，提升專業(yè)能力。研究表明：微課在護理教育方面，具有一定效果[2-3]，但就制作水平而言，護理教學中的微課教學設(shè)計與制作技術(shù)研究與其他學科相比還有提升空間。為了鼓勵教師結(jié)合教學及臨床實際積極開展微課設(shè)計，促進護理專業(yè)教育信息化和教學水平提升，本研究以第四屆黑龍江省高校微課教學比賽一等獎作品“臨終關(guān)懷的概述”為例，將微課的開發(fā)、制作經(jīng)驗介紹如下。

1 教學設(shè)計方案和腳本

微課設(shè)計的首要任務(wù)是制定完善的教學設(shè)計方案，其內(nèi)容要反映教師教學思想、課程設(shè)計思路和教學特色。根據(jù)教學大綱，可以從教學背景、教學內(nèi)容、教學目標、活動安排、教學反思等方面著手，重點分析和整合目標課程的知識點，確定課程的重難點及教學方法。以“臨終關(guān)懷的概述”為例設(shè)計和制作教學腳本，內(nèi)容見表1。研究顯示：目前國內(nèi)微課教學存在創(chuàng)新與深度不足等問題[4-5]。采用微課和MiniQuest、BOPPPS等模型相結(jié)合的教學設(shè)計[6-7]，有利于提高學生的學習積極性，但需要注意：①選題應(yīng)是課程中的重點、難點、有代表性的問題或內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學中不易解決的問題；②選題不易過大，要做到重點突出且具備獨立性、完整性、示范性，教學時間安排在5～10 min為宜，教學內(nèi)容應(yīng)簡明易懂、短小精悍、特色鮮明；③教學目標既要注重知識目標，又要注重功能目標，努力激發(fā)學生的學習熱情。

表1 “臨終關(guān)懷的概述”教學設(shè)計和腳本制作

2 教學輔助材料

輔助材料是否充分可以間接反映該微課的教學質(zhì)量[8]，它包括多媒體課件、動畫、視頻、圖片、習題、電子書籍、文獻等。微課的目的是將傳統(tǒng)教學方法無法形象傳授的內(nèi)容以視頻化的方式展現(xiàn)給學生，從而加深學生對知識的理解和記憶，這就要求輔助材料要有一定的表現(xiàn)力、感染性[9]和實用性。在制作教學輔助材料時需注意：①教師要運用信息化技術(shù)，多采用知識可視化的理論與方法[10]，準備切合教學主題的多媒體課件、動畫、視頻、圖片等，在引用網(wǎng)絡(luò)資源時，要遵守《著作權(quán)法》；②從學生的需求出發(fā)，關(guān)注學生的體驗，調(diào)動學生學習積極性和主動性[11]，使用的書籍、文獻等要具有研究性或探究性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力；③習題要有評判或?qū)W生自主學習效果的評價作用，以引導學生自主學習。

3 拍攝過程

3.1 教師準備

在微課的表現(xiàn)形式上，可分為教師出鏡和教師不出鏡兩類。教師出鏡更具有感染力，有利于師生互動，且能夠體現(xiàn)教師的教學風貌和個人魅力，較為推薦。但很多教師面對鏡頭會出現(xiàn)緊張、忘詞、眼神飄忽不定等問題，需在拍攝前反復練習授課內(nèi)容并適應(yīng)鏡頭，以保證拍攝過程中語言規(guī)范、咬字清晰、教態(tài)自然?！芭R終關(guān)懷的概述”微課拍攝前，為鍛煉教師的教學能力，進行了多次試講和模擬拍攝，并邀請教學專家和學生提出調(diào)整意見，確保了教師授課質(zhì)量。

3.2 拍攝準備

教師授課場景可根據(jù)教學設(shè)計和現(xiàn)有場地選擇，如虛擬演播、實景拍攝、課堂實錄、可汗學院老師邊講邊畫的輔導教學、PPT錄屏等。常規(guī)錄制一般選擇虛擬演播和實景拍攝，可采用單機位，有條件也可采用雙機位或多機位。如果教師沒有專業(yè)攝像機，可利用智能手機進行拍攝?！芭R終關(guān)懷的概述”微課選擇虛擬演播，利用視頻背景布和1部手機拍攝，價格低廉、操作簡單且后期制作方便，構(gòu)圖效果優(yōu)于課堂實錄、PPT錄屏等方法。

3.3 拍攝過程

拍攝開始前，教師需固定好拍攝角度并控制好拍攝光線：拍攝角度確定為教師視線與鏡頭平行；光線可運用主光、輔光等予以控制，主光作用是借助照明燈塑造教師形象，輔光作用是通過減弱主光造成的明顯陰影，以形成柔和、優(yōu)美的圖像效果[12]。如條件有限，也可選擇光線充足的室內(nèi)環(huán)境進行拍攝，其間只需確保視頻圖像清晰、穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚。拍攝過程中教師需注意：①注重非語言溝通，如通過面部表情、目光與鏡頭的接觸，使學生感受到與教師面對面、眼睛處于同一水平的感覺；通過改變手勢、姿勢強調(diào)教學內(nèi)容重點，反映教師態(tài)度和情緒。②教師在講授過程中，可能會出現(xiàn)停頓或講解錯誤，因此需要拍攝人員及時記錄或提醒，有問題的內(nèi)容可以重新錄制，停頓或口誤可在后期予以剪輯處理。

4 后期制作

后期制作是微課視頻藝術(shù)不可或缺的重要部分，它能夠在一定程度上提升微課的視聽效果，強化教師的知識講授效果，為學生提供新的感官刺激。研究證明：成熟的視頻剪輯和后期能夠讓作品更具魅力[13]。但就目前而言，我國高校微課的后期制作還存在不足，畫面和語音呈現(xiàn)水平較低、交互不足、媒體呈現(xiàn)單一、關(guān)鍵處缺少字幕提示等問題時有發(fā)生[5]。有學者表示：微課制作主要是由學校的專職信息技術(shù)教師負責，而由教師自行制作的情況較少，原因可能是微課拍攝難度大、后期編輯和加工技術(shù)難度大、制作成本高，嚴重影響了教師制作微課的積極性[14]。這其實是將微課和慕課混為一談，忽略了微課“針對教學過程中某一重點、難點展開的微小課程”[15]的本質(zhì)和特點。過分追求后期效果和包裝，無形中提升了微課的制作門檻，很多教師誤以為微課需要專業(yè)公司才能完成，忽略了自身能力。微課制作時，教師需要承擔視頻剪輯、板書或多媒體課件制作、字幕提示等方面的工作，通過這些后期加工、剪輯、整理，能夠使拍攝內(nèi)容和輔助材料保證最大限度地完整性。教師可選用Adobe After Effects、EDIUS等非線性編輯專業(yè)軟件進行制作，也可以選用Camtasia Studio、愛剪輯、快剪輯等門檻較低的制作軟件配合多媒體課件進行編輯，使教師的講解與課件互相配合、補充，相得益彰?！芭R終關(guān)懷的概述”微課制作中，教師充分利用Camtasia Studio軟件自帶的動畫、素材、過渡效果，較好地完成了知識的可視化，最后又利用格式工廠完成了字幕同步。在制作的過程中需注意：①所采用的素材，如圖片、動畫、視頻、字幕等要制作精細、恰到好處的運用在教學過程中；②要遵循“寧少不多”和“知識可視化”的原則，避免素材太過花哨或與教學內(nèi)容無關(guān)，盡量減輕學生認知負荷；③教師不需對自己的后期制作技術(shù)要求過高，可通過不斷試錯，逐步優(yōu)化、改進微課教學質(zhì)量。

5 小結(jié)

微課設(shè)計制作的關(guān)鍵不是視頻后期制作，而是教學設(shè)計和腳本。九層之臺，起于累土，只有優(yōu)秀的教學設(shè)計，才能幫助教師完成優(yōu)秀的微課。本研究以“臨終關(guān)懷的概述”微課制作過程為例，介紹了低門檻、高效率的微課設(shè)計與制作方法，有利于為護理專業(yè)教師的教育信息化提供參考。但應(yīng)注意，在具體教學過程中，微課作用有限，教師還無法采用科學、嚴謹?shù)姆椒▽W生學習情況、教學效果進行跟蹤評價，在今后的教學過程中，可制作系列微課，以檢驗教學效果，并嘗試建構(gòu)微課應(yīng)用效果的測評體系。