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        “以生為本,構(gòu)建有效課堂”的探索

        2020-03-15 11:59:47鄧麗胡芳王琦
        科教新報(bào) 2020年47期
        關(guān)鍵詞:古詩教學(xué)有效課堂以生為本

        鄧麗 胡芳 王琦

        摘要:構(gòu)建有效課堂,應(yīng)以生為本,倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式,尊重個(gè)體差異,因材施教,讓“問題”激發(fā)學(xué)生的思維,構(gòu)建和諧、靈動(dòng)、有生命力的有效課堂。

        關(guān)鍵詞:以生為本,有效課堂,古詩教學(xué)

        2017年,筆者所在學(xué)校成功申報(bào)省級課題——“小組合作促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略研究”。作為課題組的核心成員,筆者開始關(guān)注“小組合作”,并思考“有效課堂”等問題。

        《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北羞@一基本理念,筆者在古詩詞的有效學(xué)習(xí)上做了以下嘗試:

        一、關(guān)注學(xué)生,尊重差異

        每次上課前,老師要注重“備學(xué)生”,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生差異,在教學(xué)活動(dòng)的安排上盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,課堂上才能融合不同聲音,更具活力。

        比如胡芳老師在執(zhí)教《寒食》一詩時(shí),課前她充分考慮到優(yōu)生、中等生和潛能生學(xué)習(xí)能力的不同,設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上,胡芳老師始終關(guān)注全體學(xué)生,通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,將展示古詩朗讀的機(jī)會交給基礎(chǔ)稍差的孩子,將理解古詩大意、體會作者的情感這類難度稍大的問題交給基礎(chǔ)好的學(xué)生。在猜測環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽猜測,猜錯(cuò)了也不否定,而是表揚(yáng)學(xué)生積極思考,營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),參與度高,教學(xué)效果自然好。

        二、小組合作,鼓勵(lì)參與

        小組合作學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,改進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系,同時(shí)還可提升他們的社交技巧和學(xué)習(xí)能力。在古詩教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不會覺得古詩學(xué)習(xí)枯燥無味。

        如鄧麗老師在教學(xué)《送元二使安西》時(shí),課前布置學(xué)生查找與本詩有關(guān)的資料,課堂伊始,先組內(nèi)交流,分享各自查找到的資料,再全班共享。有的小組介紹作者王維與元二的深厚交情,為學(xué)生理解詩意做了鋪墊;有的介紹安西、渭城、陽關(guān)這三地的方位,讓學(xué)生知道此別天各一方,不知何時(shí)再相會;有的通過查找資料已經(jīng)大致了解詩意。小組交流,給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

        在讀詩環(huán)節(jié)中,則采用“組內(nèi)合作、組間競爭”的方式,首先組內(nèi)互讀互聽,互相指正,做到人人讀準(zhǔn);再小組齊讀,朗讀水平高的給其他組員示范和指導(dǎo),做到盡量讀出詩的韻味;然后小組之間進(jìn)行比賽。競爭激發(fā)了學(xué)生的好勝心,組內(nèi)練習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都非常主動(dòng)和認(rèn)真。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),提高了課堂效率。

        三、以疑導(dǎo)學(xué),激發(fā)思維

        “學(xué)而不思則罔”,伴隨積極思考的學(xué)習(xí)才是有效的。胡芳老師的《寒食》一課,在這方面做出了有益的嘗試。課堂導(dǎo)入部分,先出示《風(fēng)》的詩句,讓學(xué)生猜猜寫的是什么。然后出示詩句“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜”,讓學(xué)生讀讀猜猜:這兩句詩寫的是什么?并說出理由。接著在反復(fù)讀三四句詩后,繼續(xù)讓學(xué)生猜“從哪里傳出蠟燭?為什么會傳出蠟燭?蠟燭傳到哪里去了?”學(xué)生在猜猜想想中,始終處于被點(diǎn)燃的狀態(tài),保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維得到有效訓(xùn)練。

        構(gòu)建有效課堂,對教師提出了更高的要求,教師要始終以學(xué)生為本,做到“眼里有學(xué)生,心中有目標(biāo),嘴里有鼓勵(lì)”,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,愛上古詩,親近母語。

        參考資料:

        [1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年最新修訂版)》簡書-2019-08-29/2020-01-12

        [2]喬能俊.堅(jiān)守學(xué)生立場[J].湖北教育·教育教學(xué),2017(02)

        [3](美)南?!じダ祝溃┑栏窭埂べM(fèi)舍,(美)桑迪·艾佛勞芙著.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率.北京:中國青年出版社,2016.03.

        注:本文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“小組合作促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略研究”(課題批準(zhǔn)號:XJK17C087)部分研究成果。

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