楊秀芳，張 楠

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 亳州 236000）

依據(jù)我國(guó)新課程改革對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所提出的建議與要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，以培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用水平的職業(yè)人才[1]56。正因?yàn)槿绱?，如今的高校英語(yǔ)教學(xué)模式將由傳統(tǒng)的學(xué)院式英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸向就業(yè)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式本質(zhì)上是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能達(dá)到未來將進(jìn)入的工作領(lǐng)域的英語(yǔ)要求，來最終滿足學(xué)生的就業(yè)需求。學(xué)生需要加強(qiáng)哪塊英語(yǔ)知識(shí)或哪類英語(yǔ)知識(shí)就專門學(xué)習(xí)這一小塊，以最快、最直接的方式去掌握它們，最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，并實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。

一、高校英語(yǔ)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)特征

（一）與專業(yè)結(jié)合

高等職業(yè)技術(shù)教育的最終目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的特定職位就業(yè)能力，使他們獲得更多平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以高等職業(yè)技術(shù)教育院校開設(shè)的所有教學(xué)科目都是緊貼各個(gè)專業(yè)的，而開設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)雖然屬于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，但它也應(yīng)該因?yàn)閷I(yè)的不同有所區(qū)別，具有該專業(yè)特有的專業(yè)性英語(yǔ)特征。比如說，廚師專業(yè)就該學(xué)習(xí)跟飲食相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就該學(xué)習(xí)跟服裝相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)等。即高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)不同門類英語(yǔ)。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)盡量貼近他們畢業(yè)后的工作實(shí)際，內(nèi)容基本都是高校學(xué)生工作中需要用到的實(shí)用英語(yǔ)。另一方面，因?yàn)楦咝W(xué)生所選專業(yè)一般都是自己較為喜歡的，學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)的英語(yǔ)會(huì)使他們更感興趣。這樣有利于高校學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平的共同提高，能讓高校英語(yǔ)教學(xué)更有意義，對(duì)學(xué)生們之后的工作發(fā)展幫助更大。[2]114-115

（二）注重實(shí)用性

高校英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，不要求學(xué)生對(duì)那些晦澀復(fù)雜的英語(yǔ)理論知識(shí)有太多的了解，而更偏向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些自己所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)或一些日常的交際用語(yǔ)。所以說從某種程度上來看，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容并不是很難和枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說比較容易，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，他們就能輕松應(yīng)用英語(yǔ)這門工具，完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，或使用英語(yǔ)完成基本的日常交談。實(shí)用性強(qiáng)是高校英語(yǔ)非常重要的一大特征，也是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要原則。

（三）有針對(duì)性

高職院校英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而安排具體的教學(xué)任務(wù)的。對(duì)于那些平時(shí)需要用大量的英語(yǔ)與人溝通交流的專業(yè)，學(xué)校會(huì)給這些專業(yè)的學(xué)生安排更多課時(shí)的聽說練習(xí)，針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。而對(duì)于那些需要看英語(yǔ)資料、翻譯英語(yǔ)文獻(xiàn)的專業(yè)，學(xué)校會(huì)對(duì)他們的讀寫譯能力進(jìn)行更專業(yè)的訓(xùn)練。這種有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)符合個(gè)性化的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育的要求。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)觀念落后

雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)高校院校的英語(yǔ)老師都是英語(yǔ)專業(yè)出身，能夠完全弄清楚英語(yǔ)專業(yè)的各種理論知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，但真正能精通高校院校各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)的老師不多，滿足社會(huì)需求的英語(yǔ)+其他專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型老師更是少之又少。因?yàn)椴欢咝８鲗I(yè)的知識(shí)，大多數(shù)老師以傳授純英語(yǔ)方面的理論知識(shí)為主，主要方法為教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法以及背誦能力培養(yǎng)，而以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師都是側(cè)重單純書本知識(shí)的傳授，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而散漫，導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量大幅降低[3]81-84。

（二）教學(xué)安排不合理

高校學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)各自的英語(yǔ)水平各不相同，為了英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，水平不一的學(xué)生被放在了同一課堂學(xué)習(xí)本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。這就導(dǎo)致該專業(yè)英語(yǔ)任課老師只能按照大家的英語(yǔ)平均水平給學(xué)生安排上課內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)水平高點(diǎn)的學(xué)生來說太過于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能實(shí)質(zhì)性的提高他們的專業(yè)英語(yǔ)水平，上這樣的英語(yǔ)課對(duì)他們來說用處不大。相反對(duì)于那些水平低點(diǎn)的學(xué)生來說，該學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度又高于自己所能接受的程度，畏懼心理使他們不敢勇于挑戰(zhàn)自己。長(zhǎng)期如此，同一個(gè)專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)失去了興趣，更不用說學(xué)習(xí)到并掌握本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到以后的工作中。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在我們進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教材選擇是一個(gè)首要問題，因?yàn)榻滩氖亲顬橹苯拥哪軌蜃寣W(xué)生獲取知識(shí)的原素材。但是，目前我國(guó)大部分高校英語(yǔ)教學(xué)依舊使用英語(yǔ)通用教材，所選教材并沒有與自身的專業(yè)特色英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，針對(duì)性不足。這導(dǎo)致不管高校學(xué)生是旅游專業(yè)還是商務(wù)談判專業(yè)，他們可能都是上同一本英語(yǔ)教材，所教授的英語(yǔ)知識(shí)也幾乎完全相同。有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？赡芤?yàn)闆]有考慮到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)各專業(yè)以后就業(yè)的重要性，甚至對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行大班教學(xué)，幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)大的班級(jí)在同一個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)相同的英語(yǔ)教材。所選英語(yǔ)教材對(duì)于高校學(xué)生專業(yè)和以后的就業(yè)來說缺乏針對(duì)性，學(xué)生可能在這樣的課堂只能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的通用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)高校學(xué)生本專業(yè)更深層次的學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)意義不大。

（四）教學(xué)目標(biāo)不清晰

因?yàn)榫臀覀兯赖母叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有未來進(jìn)入某個(gè)工作領(lǐng)域的能力，所以這些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所教授的高校英語(yǔ)也應(yīng)該明確的服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。在教授高校英語(yǔ)時(shí)，充分注重以就業(yè)為導(dǎo)向，把英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來。但實(shí)際情況是當(dāng)前有不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確，老師只負(fù)責(zé)教授英語(yǔ)知識(shí)，而不和學(xué)生分析該英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生以后的就業(yè)的重要關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同樣地，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是因?yàn)檎n程安排，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，只求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。

（五）教學(xué)缺乏實(shí)踐

現(xiàn)在不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雖然注意到了高校英語(yǔ)教學(xué)的教材選擇、學(xué)生英語(yǔ)水平的差異、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化和高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，但他們?nèi)菀缀雎砸恍┘?xì)節(jié)性的問題，比如，教學(xué)缺乏實(shí)踐，無論不同專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)需要哪方面的英語(yǔ)能力，大多數(shù)時(shí)候老師都采用理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)極度缺乏實(shí)踐。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)理念重點(diǎn)關(guān)注教授英語(yǔ)理論知識(shí)，忽視所教授英語(yǔ)在學(xué)生所學(xué)專業(yè)上的價(jià)值。因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)老師急需轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升教師自身英語(yǔ)水平，盡可能幫助學(xué)生掌握社會(huì)與企業(yè)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)歷問題不容易受到社會(huì)的認(rèn)可，所以只有當(dāng)他們充分具備他們未來所進(jìn)入的工作領(lǐng)域的專業(yè)能力時(shí)，他們才有獲得同等就業(yè)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)的過程，同時(shí)英語(yǔ)老師也應(yīng)該不斷給學(xué)生灌輸專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其未來工作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的意識(shí)，最終達(dá)到好的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其專業(yè)和英語(yǔ)能力的共同提高。

（二）選用合適的英語(yǔ)教材

每一個(gè)專業(yè)都有每一個(gè)專業(yè)特定的英語(yǔ)特色，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的各個(gè)專業(yè)也一樣。不同專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該有特定的不同的英語(yǔ)教材，比如說，酒店管理專業(yè)就應(yīng)該挑選酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教材來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過選用合適的專業(yè)英語(yǔ)教材，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，能夠更準(zhǔn)確地促進(jìn)自己的專業(yè)英語(yǔ)水平的提升，比起學(xué)習(xí)英語(yǔ)通用教材，更具有實(shí)用性，這種學(xué)習(xí)也更具有實(shí)際意義。

（三）分層分專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊問題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢栽诓煌瑢I(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試。在同一專業(yè)內(nèi)，英語(yǔ)水平分差、中、良好三個(gè)等級(jí)。英語(yǔ)水平屬于差的所有專業(yè)的高校學(xué)生組成一個(gè)大班，先一起學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)知識(shí)一學(xué)期。一學(xué)期之后，這些英語(yǔ)水平屬于差的學(xué)生英語(yǔ)能力有了提升之后可分別進(jìn)入不同專業(yè)的英語(yǔ)中等班級(jí)學(xué)習(xí)其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，如若這些進(jìn)入不同專業(yè)的英語(yǔ)中等班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生最終通過自己的努力在期末英語(yǔ)測(cè)試中取得了較優(yōu)秀的成績(jī)，下學(xué)期可申請(qǐng)加入各專業(yè)英語(yǔ)水平良好班級(jí)學(xué)習(xí)。運(yùn)用同種方法，本身被分到專業(yè)英語(yǔ)中等水平的班級(jí)學(xué)生也可通過努力學(xué)習(xí)最終申請(qǐng)加入本專業(yè)英語(yǔ)水平良好班級(jí)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不同水平的學(xué)生，對(duì)教材的要求也不一樣，所以針對(duì)英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生可以選用簡(jiǎn)單的通用英語(yǔ)課本，英語(yǔ)中等水平的學(xué)生可以學(xué)習(xí)難度較小的專業(yè)英語(yǔ)課本，英語(yǔ)水平屬于良好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)難度中等的專業(yè)英語(yǔ)課本。這樣，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步，最終達(dá)到整體英語(yǔ)水平的提升。

（四）理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐

英語(yǔ)作為高職教育的重要組成部分，為了提高高職英語(yǔ)教育，需要以就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動(dòng)，并且在此基礎(chǔ)上開展高職英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)。通過這一形式，從而為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)[4]184-185。想要切實(shí)做到以就業(yè)為導(dǎo)，高校英語(yǔ)教學(xué)需要做到這樣兩點(diǎn)：第一，英語(yǔ)教學(xué)更具有專業(yè)針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容不僅僅需要涉及基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、還要緊貼各專業(yè)的特色，學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的特色英語(yǔ)，只有這樣才能使這些高校學(xué)生不僅具有專業(yè)能力，專業(yè)英語(yǔ)能力也不差。第二，開設(shè)理論實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。給他們提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。比如，對(duì)于那些數(shù)控機(jī)床專業(yè)的高校學(xué)生而言，英語(yǔ)教師應(yīng)該更重視對(duì)他們英語(yǔ)讀、譯能力的訓(xùn)練。因?yàn)楫?dāng)他們畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，需要接觸到很多英語(yǔ)的機(jī)器使用說明或介紹，但是需要用英語(yǔ)來交流的機(jī)會(huì)不是很多，所以能夠看到懂英語(yǔ)說明書對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來講更有實(shí)用性。而對(duì)于那些導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)聽說能力就顯得更為重要，他們的工作會(huì)有很多機(jī)會(huì)使用到英語(yǔ)與人交流。所以，針對(duì)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，老師需要安排更多的英語(yǔ)聽說訓(xùn)練。

（五）提高英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有很大的影響。高校的學(xué)習(xí)和教育是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主力軍，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的迫切要求，也是高校整體的英語(yǔ)專業(yè)教育水平提高的必然選擇[5]38-39。我們應(yīng)該鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，在提高自己英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)，也進(jìn)行特定高校專業(yè)就業(yè)所要求英語(yǔ)能力的研究，通過了解本專業(yè)學(xué)生就業(yè)所需要具備的英語(yǔ)能力要求，來制定合理的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。

（六）大力推行校企結(jié)合

校企結(jié)合可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的雙向?qū)覽5]38-39。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊貼就業(yè)導(dǎo)向。從就業(yè)角度出發(fā)，推動(dòng)校企合作，學(xué)校可以根據(jù)不同企業(yè)對(duì)高校各專業(yè)英語(yǔ)能力的要求進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因地制宜地與企業(yè)建立合作關(guān)系，使英語(yǔ)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。例如，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游專業(yè)就應(yīng)該根據(jù)區(qū)域發(fā)展特色，與企業(yè)結(jié)合。企業(yè)可以接納該專業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日去外貿(mào)公司和旅行社實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀和該職業(yè)的英語(yǔ)能力需求，有效彌補(bǔ)該專業(yè)課堂英語(yǔ)教學(xué)的不足。

結(jié) 語(yǔ)

因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)所需具備的專業(yè)性、實(shí)用性與針對(duì)性，為了滿足各專業(yè)高校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，高校英語(yǔ)教學(xué)必須緊貼以就業(yè)為導(dǎo)向，努力爭(zhēng)取培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的復(fù)合型人才，推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。