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        培養(yǎng)學生微粒觀的初中化學模型教學策略探討

        2020-03-15 00:06:49陳彩蘭
        人物畫報 2020年18期
        關(guān)鍵詞:微粒觀難點初中化學

        陳彩蘭

        摘 ? 要:初中化學課程是培養(yǎng)初中學生科學素養(yǎng)、探究能力、創(chuàng)新意識以及應(yīng)用能力的主要課程,在教學的過程中對學生微粒觀的培養(yǎng),有助于學生從多個方面掌握和學習化學,增強初中學生的綜合素質(zhì)。本文分析了初中化學教學中培養(yǎng)學生微粒觀的難點,提出了培養(yǎng)初中學生微粒觀的策略,以便提升初中化學的教學效率。

        關(guān)鍵詞:初中化學;策略;微粒觀;難點

        素質(zhì)教育下,對學生的觀念教育十分重視,初中化學教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的化學知識,同時還要對學生的學習習慣、思想觀念等方面加以提升。其中微粒觀則是從微觀的角度引導學生認識化學,對各種物質(zhì)的性質(zhì)有全面的界定和學習,這樣就可以提升初中化學教學的綜合性與全面性。

        1微粒觀教學難點分析

        雖然在新課程改革下,初中化學教學有了新的變化和發(fā)展,教師的教學思路以及教學模式都有了創(chuàng)新。但是從實際的教學環(huán)節(jié)來講,初中化學教學中對微粒觀的培養(yǎng)還存在一定的難點。首先,教師對微粒觀的培養(yǎng)不夠重視,沒有將微粒觀與日常的化學教學以及實驗等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,導致初中學生對微粒觀的認識不夠全面,難以從微觀的角度分析和學習化學,這就會極大的影響到初中化學教學的效率。

        其次,在初中化學教學中大多數(shù)教師以理論知識的講解為重點,在課堂上對學生進行枯燥的灌輸,學生自主思考以及探究的機會比較少,很多理論性的知識也難以靈活的應(yīng)用到實際的操作中;同時學生對教師的依賴性也比較大,這就會影響到初中化學教學中對學生微粒觀的培養(yǎng)。此外,初中化學教學的課堂氛圍比較沉悶,教師沒有為學生營造出更加活躍的學習環(huán)境,使得學生對化學的學習不感興趣,甚至部分學生還會出現(xiàn)抵觸的情緒,這些都會極大的阻礙初中化學教學效率的提升。

        2微粒觀建設(shè)研究

        在初中化學教學中,教師要培養(yǎng)學生的微粒觀,首先需要為學生構(gòu)建出良好的學習環(huán)境,讓化學學習更具趣味性和活力,并吸引初中學生的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍,增強初中學生的微粒意識,能夠?qū)ξ⒘S腥娴牧私夂驼莆眨@樣才能夠在潛移默化中強化學生的微粒觀。比如:在學習“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”時,教師可以為學生提出思考的問題,讓學生對物質(zhì)和微粒之間的關(guān)系有清晰的界定。如:在日常生活中很多物質(zhì)都有其獨特的性質(zhì),那么這些物質(zhì)是由什么組成的?其性質(zhì)又是什么所決定的?然后教師就可以使用多媒體,以“水”為主體對物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行討論,為學生播放電解水時的視頻,并通過動態(tài)的圖片演示讓學生能夠清楚的觀察到水分子轉(zhuǎn)化為原子的過程;這樣學生就可以對水的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有全面的學習和認識,在多媒體的演示下,化學教學的氛圍也更加活躍,能夠由大到小的掌握并理解物質(zhì)的組成,對學生的微粒觀培養(yǎng)有極大的促進作用。

        其次,在微粒觀的培養(yǎng)中教師還可以為學生構(gòu)建出直觀化的模型,將微粒以模型的方式呈現(xiàn)出來,并通過拆分、移動以及組裝的方式,讓化學微粒觀的培養(yǎng)更加靈活。比如:教師可以為學生展示物質(zhì)在不同時期和不同狀態(tài)下的原子結(jié)構(gòu),搭建出金剛石、石墨、碳60的微粒模型,將比較抽象的微觀世界變?yōu)橹庇^的模型。這樣就可以幫助學生深入理解并感悟微粒觀,極大的激發(fā)了學生對化學學習的熱情,并推動了初中化學改革的進程,使得初中化學教學的效率更高。

        3離子觀念培養(yǎng)

        在初中化學教學中,很多學生并沒有掌握微粒觀,對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成沒有清晰的學習和掌握,部分學生的邏輯能力還不強,因此教師在培養(yǎng)學生的微粒觀的過程中,存在一定的難度。這就需要教師結(jié)合離子觀念,層層遞進,對復雜的問題簡單化,引導學生能夠從物質(zhì)的組成單位出發(fā),認識離子與原子之間的關(guān)系,并能夠在化學學習中分析離子的作用和價值。比如:對水的離子探究時,教師可以采用小組討論或者化學建模的方式,也可以利用水電解化學反應(yīng),為學生在微課中講解水的離子結(jié)構(gòu);通過設(shè)置化學實驗的方式,讓學生能夠深入到微粒世界中。這樣學生的離子觀念就會得到提升,為培養(yǎng)初中學生的化學微粒觀奠定了基礎(chǔ)。

        4化學實驗結(jié)合

        化學實驗中在培養(yǎng)初中學生的微粒觀中具有十分重要的作用和價值,化學實驗?zāi)軌驗閷W生展現(xiàn)出物質(zhì)之間相互反應(yīng)的過程,讓學生理解其中的原理,提取出化學方程式;進而將抽象的化學反應(yīng)直觀化,幫助學生理解和記憶。因此教師在微粒觀的培養(yǎng)中也需要充分的利用化學實驗。

        比如:在氫氧化鈉與鹽酸的化學實驗中,教師可以先讓學生以小組為單位自己設(shè)計實驗,并選擇所需的實驗物質(zhì),并制定出實驗的流程,在實驗中觀察現(xiàn)象對相關(guān)的數(shù)據(jù)加以記錄,最后總結(jié)出對應(yīng)的實驗結(jié)果,掌握物質(zhì)之間在發(fā)生反應(yīng)時,其中的微粒是如何變化的。首先需要將鹽酸滴入到氫氧化鈉溶液中,可以觀察到鹽酸溶液的紅色消失。然后讓學生根據(jù)實驗的現(xiàn)象寫出對應(yīng)的化學方程。在這一化學實驗中,溶液中的氫氧根離子與氫離子相互結(jié)合,形成了水分子,使得溶液的顏色消失。通過化學實驗學生可以得到更多自主操作與應(yīng)用的機會,并且也可以將宏觀的知識通過實驗展示出微觀的狀態(tài),從而引導學生在學習化學的過程中,能夠從微觀的角度分析并掌握化學知識;全面理解微觀化的物質(zhì),從其原子結(jié)構(gòu)、離子結(jié)構(gòu)等方面出發(fā);使得化學學習更具綜合性與系統(tǒng)性。初中化學教學中對學生微粒觀的培養(yǎng),離不開化學實驗的支持,教師需要以輔導者的身份參與到化學實驗環(huán)節(jié);鼓勵學生積極思考并勇于探索,大膽質(zhì)疑。

        結(jié)束語

        在新課程改革下,初中化學教學中教師要加強對學生微粒觀培養(yǎng)的重視,從學生的實際學習情況出發(fā),為學生設(shè)計出適合的微粒觀培養(yǎng)模式;引導學生能夠從微觀的角度分析并理解化學知識,掌握化學原理,這樣就可以極大的增強初中化學學習的效率。其次,教師還應(yīng)該營造出輕松的學習氛圍,提升學生的微粒意識,讓學生能夠主動的參與到化學學習中。同時教師還應(yīng)該充分的利用化學實驗,將抽象的問題直觀化;并讓學生自主操作實驗,明確物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化,明確原子和離子之間的關(guān)系。

        參考文獻:

        [1]王曉斌.培養(yǎng)學生微粒觀的初中化學模型教學策略研究[J].中學教學參考,2021(02):73-74.

        [2]陳瑾祥.走進物質(zhì)的內(nèi)部世界——淺談初中化學教學中物質(zhì)微粒觀的構(gòu)建[J].新課程,2020(32):103.

        [3]徐靜.初中化學微粒觀教學探究——分子的本質(zhì)屬性及其應(yīng)用的教學初探及反思[J].科普童話,2020(27):192.

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