摘 ? 要：《服裝縫制工藝》課程是服裝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何在有限的課時(shí)內(nèi)順利完成安排的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生熟練掌握服裝縫制工藝，同時(shí)對(duì)服裝設(shè)計(jì)和制作成衣產(chǎn)生熱情，以及通過(guò)與相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)在教學(xué)中的一些心得與體會(huì)，更好的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè);服裝縫制工藝;教學(xué)方法;課程結(jié)合

《服裝縫制工藝》課程是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的必修課程，也是服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重要課程，并且還是服裝專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。本課程通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的掌握服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和原理，掌握服裝課程從設(shè)計(jì)表現(xiàn)定位到服裝的款式結(jié)構(gòu)分析，再到服裝結(jié)構(gòu)制版與裁剪、服裝樣衣制作等全過(guò)程。服裝縫制工藝課程在款式設(shè)計(jì)課程、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程后承擔(dān)著其他服裝課程的的重要角色。

在近些年來(lái)，隨著服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的，服裝相關(guān)行業(yè)的興起，需要越來(lái)越多的從事服裝行業(yè)的相關(guān)人員，為了適應(yīng)這種形式發(fā)展，高校里都建立的了服裝專(zhuān)業(yè)，并且設(shè)置了《服裝縫制工藝》課程，服裝老師們都在不斷的研究新的教學(xué)方法，把服裝教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上服裝行業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容摒棄，不斷地進(jìn)行了教學(xué)改革，建立適合服裝市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容，通過(guò)課程的改革能夠培養(yǎng)出符合需求的技能型人才。

那在以往的課程教學(xué)中，大部分學(xué)校都會(huì)采用服裝傳統(tǒng)教學(xué)方法，基本都是遵循舊的教學(xué)模式，偏重于以教師講授課程內(nèi)容為主，服裝成衣演示制作，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣積極性會(huì)逐步下降，學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作不能銜接，學(xué)習(xí)自主性容易受到禁錮，學(xué)生們?cè)谡n程中只是單純地學(xué)到服裝縫制技能的基本知識(shí)，未能真正理解工藝設(shè)計(jì)課程的根本內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，《服裝縫制工藝》課程與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》相關(guān)課程應(yīng)該建立更好的聯(lián)系，這兩門(mén)都是服裝專(zhuān)業(yè)的必修課，也是比較重要的兩門(mén)課程。但一般這兩門(mén)課都是兩個(gè)老師來(lái)教授，使本來(lái)聯(lián)系緊密的兩個(gè)部分割離，這樣很容易使服裝結(jié)構(gòu)制圖與工藝脫節(jié)，畫(huà)圖只畫(huà)圖，制作只制作，學(xué)生則更難聯(lián)系起這兩個(gè)部分的關(guān)系。所以，我們?cè)趯?zhuān)注改革《服裝縫制工藝》課程的同時(shí)，一定要做好與服裝紙樣設(shè)計(jì)的關(guān)系，制版課程所畫(huà)的紙樣就是工藝課程成衣制作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而零部件和成衣的制作也有助于紙樣設(shè)計(jì)的理解。能夠把兩門(mén)課緊密結(jié)合起來(lái)，既增加了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)能力，又會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)服裝制作的原理，又能更好的完成服裝縫制課程成衣學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到1+1大于2的效果。

根據(jù)以上總結(jié)，如何講好《服裝縫制工藝》這門(mén)課程，要做好以下幾點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)整合，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。目前高職院校使用的制版基礎(chǔ)和服裝縫制教材品類(lèi)較多，方法不一，在教學(xué)學(xué)時(shí)安排上不太合理，不容易與本院教學(xué)安排匹配。而且教材知識(shí)偏老化，跟不上社會(huì)發(fā)展的速度。以前在教學(xué)方法中多采用先講授理論課，然后再進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，而且是把《服裝制版》和《服裝縫制工藝》分開(kāi)進(jìn)行講授教學(xué)，沒(méi)有共同點(diǎn)，無(wú)法把《服裝制版》這門(mén)課程學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到《服裝縫制工藝》中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行兩門(mén)課的任務(wù)銜接。對(duì)原來(lái)的《服裝制版基礎(chǔ)》課程教案進(jìn)行優(yōu)化整合。對(duì)原來(lái)教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行重新的調(diào)整，重新進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，把藝與結(jié)構(gòu)工相互滲透有機(jī)結(jié)合。例如：制版基礎(chǔ)課中講授半裙制版知識(shí)，并進(jìn)行紙樣繪制，銜接同期服裝縫紉工藝課程，進(jìn)行半裙的縫制工藝講授和示范，這樣就能夠使同學(xué)們了解服裝是如何通過(guò)平面到立體成衣過(guò)程，并在銜接過(guò)程中加入相關(guān)面料和輔料知識(shí)，相關(guān)零部件的縫制工藝。為后續(xù)設(shè)計(jì)成衣打好基礎(chǔ)。

合理安排教學(xué)課程，根據(jù)服裝制作的基本順序，完成一件服裝成衣制作需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟打版、裁剪、縫紉、燙整。每個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)有不同的服裝成衣制作程序。根據(jù)以上服裝縫制特點(diǎn)，課程必須要做好以下調(diào)整：首先，根據(jù)不同的學(xué)期，課程內(nèi)容由簡(jiǎn)到難。一年級(jí)上學(xué)期以基礎(chǔ)縫制方法和寬松服裝為主，一年級(jí)下學(xué)期縫制課以裙子上裝為主。與制版基礎(chǔ)的課程安排同步。其次，課時(shí)比例分配時(shí)一樣的。再次，授課內(nèi)容是互相連接的。例如對(duì)某一個(gè)服裝款式，按照紙樣制圖一裁剪面料一縫制成衣的順序進(jìn)行教學(xué)，并在制作完整成衣之前先做好相關(guān)零部件的教學(xué)，之后再做整體成衣。最后，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。職業(yè)院校的服裝專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上是需要與企業(yè)崗位需求對(duì)標(biāo)，以培養(yǎng)企業(yè)需用技術(shù)技能人才。所以教學(xué)中要充分考慮到這個(gè)方面。在課程中使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，能使學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)服裝實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中利用各種手段讓學(xué)生激發(fā)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第一要做到利用制版基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生為自己做衣服，在制版的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)輔導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪制，然后按照裁剪-縫制的過(guò)程，使學(xué)生能獨(dú)立完成服裝從制版到制作的整個(gè)流程。會(huì)使學(xué)生更有為自己做服裝的成就感和熱情，提高教學(xué)效果。第二，在教學(xué)中課時(shí)的原因，無(wú)法把不同的服裝款式都制作一遍，需要教師進(jìn)行比較分析，分出它們的異同點(diǎn)，由一種款式延伸到另一種款式。例如：在制版課上講半裙時(shí)，就可以把基本款一步裙裙與變化款A(yù)裙、高腰裙、魚(yú)尾裙相比較分析它們的異同，然后在縫制課中讓學(xué)生們把制版課繪制的裙子再制作出來(lái)。這樣使學(xué)生既掌握了基本款，又掌握了變化款，也了解了各種款式之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，提高了學(xué)生的理解能力和綜合技能水平。

總之，我們通過(guò)對(duì)《制版基礎(chǔ)》和《服裝縫制》這兩門(mén)課程的結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的前后銜接安排，把理論更好地聯(lián)系到了實(shí)際，更好的解決了課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，自己實(shí)操練習(xí)，把制版與縫制過(guò)程完整的結(jié)合起來(lái)，增加了技能水平，達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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ISBN 978-7-81111-933-6

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作者簡(jiǎn)介：趙志強(qiáng)（1977.04—），男，漢族，籍貫：天津市，畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院。