李世虹

摘 要：大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在著巨大的差異。課堂復(fù)習(xí)的過程中，教師可以使用分層教學(xué)模式作為指導(dǎo)，依據(jù)每一個(gè)層次的學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，運(yùn)用多種活動(dòng)方法來組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生確定活動(dòng)目標(biāo)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。還可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)研究方案，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生解決化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的困難。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);復(fù)習(xí)分層;思考策略

一、引言

由于初中的化學(xué)知識(shí)教學(xué)具有一定的難度，分層教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助化學(xué)教師們更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施后，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了重視和肯定 。在我國初中化學(xué)的教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，合理的選擇和采用分層教學(xué)法并發(fā)揮其最大的作用，幫助學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生能熟練運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

二、初中化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動(dòng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是出于自己感興趣，而是迫于考試要求，那么出于這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)結(jié)果一旦不盡如人意，就可能會(huì)引起學(xué)生的倦怠感。大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識(shí)化學(xué)這門學(xué)科，認(rèn)為化學(xué)只是一門中考的考試科目而已，并沒引起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣。再加上在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師仍舊按照傳統(tǒng)的模式的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)有學(xué)生覺得傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式效率太低。教師也沒有對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺得沒有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)定位，復(fù)習(xí)方式?jīng)]有針對(duì)性，常常會(huì)造成事倍功半的作用。

三、初中化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動(dòng)思考的策略

1.針對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)應(yīng)該是教師對(duì)充分了解每一位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、化學(xué)知識(shí)的扎實(shí)程度還是學(xué)生性格，都應(yīng)該有所了解。需要特別注意的一個(gè)問題就是，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著巨大的差異，教師就需要針對(duì)學(xué)生所處的學(xué)情而去開展一系列的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在課堂前的準(zhǔn)備階段時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，針對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略、制定不同的化學(xué)復(fù)習(xí)方案。比如對(duì)一些化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以為其布置一些課后擴(kuò)散練習(xí)，在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)提升這部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)檫@類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)扎實(shí)，需要的是在鞏固基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高，開闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。而一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，教師則要有針對(duì)性地根據(jù)其薄弱環(huán)節(jié)來布置基本化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，幫助他們迅速加深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。并在基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的習(xí)題中提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)方法來解決化學(xué)問題的能力。同時(shí)，教師還要適當(dāng)安慰基礎(chǔ)相對(duì)比較差的同學(xué)，不能盲目地追趕其他同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一定要腳踏實(shí)地去努力學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高自己的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

2.對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

教師在上課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，并深入地研究課本教材的內(nèi)容，為化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的教學(xué)任務(wù)實(shí)施方案。在課堂教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把課堂教學(xué)任務(wù)劃分為簡(jiǎn)單、中等、困難三個(gè)不同的維度。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分別掌握不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容作為了解，這對(duì)于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生來說都有很大好處。化學(xué)知識(shí)的抽象特征十分明顯，其中包含了許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，所涉及到的領(lǐng)域是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁怀＝佑|的。所以在進(jìn)行這些部分的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們理解起這些化學(xué)知識(shí)自然會(huì)有一定難度。尤其對(duì)于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)過程中更是不能準(zhǔn)確掌握，還容易引起厭煩的心理，長(zhǎng)此以往甚至?xí)_始厭惡化學(xué)學(xué)習(xí)，拒絕配合教師進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。而使用這種課堂教學(xué)任務(wù)分層的模式，則能更好地幫助教師順利地組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，既提高了課堂教學(xué)的管理效率，也更有效地將課堂教學(xué)任務(wù)完成，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。更重要的一點(diǎn)就是，對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層能夠有效改善初中化學(xué)課堂的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做好分層

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的意義十分重要，應(yīng)該高度重視各個(gè)學(xué)習(xí)階段所獲取的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，肯定教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。在曾經(jīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還是一味地采用成績(jī)考核評(píng)定的方法，容易給努力學(xué)習(xí)卻未能夠獲得理想成績(jī)的學(xué)生帶來嚴(yán)重的打擊，使其逐步喪失學(xué)習(xí)積極性和自信心。在化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，正視其學(xué)習(xí)特點(diǎn)而采用不同的評(píng)價(jià)方法，讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠得到逐步改善和不斷優(yōu)化。舉例來說，對(duì)化學(xué)優(yōu)等生，在充分地肯定他們的復(fù)習(xí)成功和成績(jī)之余，還應(yīng)該準(zhǔn)確地找出他們?cè)趶?fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)所存在的缺點(diǎn)和不足，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，避免優(yōu)等生因?yàn)閺?fù)習(xí)成績(jī)而自滿懈怠。而針對(duì)于那些復(fù)習(xí)效果相對(duì)較差的學(xué)生來說，教師一味地對(duì)這些學(xué)生予以嚴(yán)格否定，需要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們更積極地深入去復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們挖掘自己身上的潛力，增強(qiáng)他們化學(xué)復(fù)習(xí)的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都非常需要教師的鼓勵(lì)勵(lì)，教師應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)多多肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)付出的努力，要幫助學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在缺陷和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，補(bǔ)足短板，從而增強(qiáng)自己的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，提高自己綜合學(xué)習(xí)能力水平，以達(dá)到化學(xué)復(fù)習(xí)的理想效果。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己定位，在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中樹立起信心。分層教學(xué)法在化學(xué)復(fù)習(xí)中能發(fā)揮重要的作用，教師們應(yīng)該利用分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)姆謱?，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果，提高分層法在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的有效性，幫助學(xué)生共同進(jìn)步取得化學(xué)復(fù)習(xí)的勝利成果。

參考文獻(xiàn)：

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