鄒琴

摘 ? 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，一線教師為了向課堂40分鐘要質(zhì)量，逐漸改變課堂教學(xué)的無(wú)效性和低效性，不斷追求語(yǔ)文課堂的實(shí)效性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下和各級(jí)黨委政府以及各級(jí)教育部門(mén)的嚴(yán)格要求下，任何學(xué)科不得擠占和挪用其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，每個(gè)學(xué)科要按照要求安排課時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。因此，老師們開(kāi)始向課堂40分鐘要質(zhì)量，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師還在不斷研究教學(xué)方法，更新教學(xué)觀點(diǎn)，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義。

從表面看，有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。從教育教學(xué)的角度出發(fā)，有效性就是用最短的時(shí)間讓更多的學(xué)生掌握本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容。

（一）能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)采用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的課堂生活，讓枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成親身體驗(yàn)的情景教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，讓學(xué)生從單純的識(shí)記學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到親身感受、親自參與，讓理性成為感性。只有讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能減輕學(xué)習(xí)的壓力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握的知識(shí)記住的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也才有信心提高自己的教學(xué)成績(jī)，從而改變自己的不足之處。

（二）有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升主要與兩種人有關(guān)系，一是教師，二是學(xué)生。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是參與者、實(shí)踐者。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先得給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心情好，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，才會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《掌聲》一文時(shí)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀一遍，然后，老師范讀課文，讓學(xué)生從老師的閱讀中，說(shuō)出課文的大概意思，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，有人用動(dòng)作參與敘述，我認(rèn)為這種方法不錯(cuò)，于是，讓學(xué)生扮演“英子”，頓時(shí)，教室里一片嘩然，有的開(kāi)始笑、有的開(kāi)始學(xué)，不一會(huì)兒就把課文內(nèi)容敘述得清清楚楚，淋漓盡致。通過(guò)我的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的幾個(gè)同學(xué)都掌握了。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生接收知識(shí)比較快，而且掌握的比較扎實(shí)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)力。

作為一線教師，應(yīng)該在每一節(jié)課上課之前都要認(rèn)真細(xì)致地閱讀教師教學(xué)用書(shū)，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，還要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。不同的課文有不同的教學(xué)目標(biāo)，有的課文重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)字，有的課文重在讓學(xué)生明白道理，讓學(xué)生從課文學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事，懂得關(guān)心他人，尊重他人，學(xué)會(huì)和睦相處。筆者在教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《掌聲》一文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考題目為什么用“掌聲”，“掌聲”能改變一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們找出“掌聲”前的英子是怎樣一個(gè)人，“掌聲”中英子的表現(xiàn)，“掌聲”后英子與以前的變化。從同學(xué)們的掌聲中，你學(xué)會(huì)了什么，明白了什么，懂得了什么。有人回答，掌聲能給人勇氣，能給人堅(jiān)強(qiáng)，還有人回答，掌聲能給人自信，掌聲能給人陽(yáng)光，給人溫暖，給人幸福。我借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生，在生活中不能嘲笑別人，特別是身體有缺陷的人，我們要尊重，更要幫助和關(guān)心，讓世界充滿愛(ài)，讓他們對(duì)生活充滿陽(yáng)光。

（二）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助，“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生和老師的關(guān)系融洽，他們就愿意和老師交心談心，更愿意與老師親密接觸，在課堂上也會(huì)專心致志地聽(tīng)講。如果對(duì)老師反感，在課堂上就會(huì)與老師對(duì)著干，老師在上課，他在搞小動(dòng)作，或者老師在上課，他在走神，人在教室心在外。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)朋友，學(xué)生會(huì)把自己的下心里話告訴老師，老師也才能知道學(xué)生的心理活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)做有的放矢的教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。良好的師生關(guān)系還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師和學(xué)生在課間交往的過(guò)程中，就會(huì)講自己童年的故事，只要了解學(xué)生的人都會(huì)知道，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的故事，特別是老師童年的故事，老師在講解中要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳遞正能量。

（三）讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課標(biāo)要求學(xué)生是課堂的主人，這一觀點(diǎn)改變了以前老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為課堂的主體就是要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在合作、交流、探究中掌握知識(shí)。學(xué)生自己探討掌握的知識(shí)記憶深刻、刻骨銘心，不需要筆記記錄，也不需要死記硬背，只是在動(dòng)手操作過(guò)程中掌握知識(shí)，在交流中碰出了思想的火花。我的課堂我做主，這樣的教學(xué)模式學(xué)生喜歡，而且還能找到自信，認(rèn)為自己能解決問(wèn)題，和老師的能力差不多，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還讓學(xué)生找回了自信。筆者在教學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《那一定會(huì)很好》一文時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，然后把課文的故事情節(jié)講給大家聽(tīng)。學(xué)生從一個(gè)段落到另一個(gè)段落，在自己的努力下把課文的故事情節(jié)講得清清楚楚，當(dāng)學(xué)生講完后教室里響起了一片熱烈的掌聲，這掌聲是鼓勵(lì)的掌聲，是成功的掌聲，從學(xué)生洋洋得意的笑臉上，我看到了成功，看到了學(xué)生的自信，同時(shí)更看到了希望。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑和方法多種多樣，需要老師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)和積累，讓途徑越來(lái)越廣，讓方法越來(lái)越多，讓學(xué)生的能力得到提高，使其真正成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

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