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        高中英語詞匯教學(xué)有效策略探微

        2020-03-15 09:00:02林家月
        人物畫報(bào) 2020年27期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)高中英語策略

        林家月

        摘 ? 要:詞匯量的大小對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力的提升,起著不可小覷的作用,詞匯的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)停留在音、形、義的掌握的層面,忽視語言的實(shí)踐性、忽視興趣的激發(fā)、忽視詞匯教學(xué)的有效性探究。鑒于此,筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐,對(duì)詞匯教學(xué)有效策略問題進(jìn)行分析和研究,以期對(duì)一線的教師的教學(xué)起啟發(fā)和借鑒的作用。

        關(guān)鍵詞:高中英語;詞匯教學(xué);策略

        《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及英語教學(xué)大綱都明確指出高中畢業(yè)生應(yīng)掌握不少于4000個(gè)單詞、600條固定用法,現(xiàn)行的牛津英語教材中每一單元要記住的詞匯量都很大,讓多數(shù)學(xué)生望而生畏。教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生的積累的詞匯量較少,能學(xué)以致用的詞匯更微乎其微,其主要原因,除了缺少語言環(huán)境之外,教學(xué)的方法的落后,也是不可小覷的主要方面。鑒于此,探究詞匯教學(xué)的有效途徑,成為我們高中英語教師的主要任務(wù)之一。下面,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何進(jìn)行詞匯教學(xué),提升詞匯教學(xué)有效性的問題,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),與同仁們分享交流。

        一、運(yùn)用趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生單詞記憶的興趣

        興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣,幫助他們養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣是提升詞匯學(xué)習(xí)效果的前提,也是提升學(xué)生記單詞能力的基礎(chǔ)。為此,詞匯教學(xué)時(shí),教師應(yīng)從激發(fā)興趣入手,運(yùn)用趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣,提升詞匯記憶效果。

        趣味教學(xué)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用,一般指實(shí)物、圖片、肢體語言的運(yùn)用,也包括歌曲、故事等的運(yùn)用,都可以讓詞匯減少枯燥性,增加趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓詞匯的以及更深刻。

        如實(shí)物、圖片等在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用,有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。Nation 指出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí),要經(jīng)歷三個(gè)心理歷程,即Noticing、retrieval和generation,也就是“注意”、“回憶”和“生成”的過程。而實(shí)物、圖片等的運(yùn)用,就可以有效引起學(xué)生的有意“注意”。如必修二Unit2中的單詞camel等的教學(xué)時(shí),借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)“非洲主要?jiǎng)游锏姆植紙D”,借助于圖片,既有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,拓展學(xué)生視野, camel等的詞匯引起學(xué)生的注意,提升記憶效果。

        此外,相關(guān)的研究也表明,最高效的記憶時(shí)間是課件、睡前、飯后以及一些零碎的時(shí)間。這就要求我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一切可以利用的時(shí)間記憶單詞,鼓勵(lì)他們不僅記憶教材中的單詞,也記憶課后閱讀中遇到的新單詞,為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成記憶的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生記憶的興趣,教師可以定期舉辦詞匯大賽活動(dòng),以趣味活動(dòng)的開展,調(diào)動(dòng)記憶的熱情,從而提升詞匯教學(xué)效果。

        二、改進(jìn)記憶方法,提升學(xué)生單詞記憶的效果

        多數(shù)高中學(xué)生在記憶單詞時(shí),仍然采用死記硬背的方法,將單詞的發(fā)音和字母、字母組合剝離,是記得快、忘得更快的主要原因。作為學(xué)生的引路人,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生找到良好的記憶方法,提升詞匯記憶效果。

        首先,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則以及音節(jié)的劃分而記憶,摒棄機(jī)械的字母拼讀的記憶方法。以adventure的教學(xué)為例,教師應(yīng)給以記憶方法的指導(dǎo)——?jiǎng)澐忠艄?jié),將這個(gè)單詞分為ad--ven--ture三個(gè)音節(jié),這樣的記憶可以收到事半功倍的效果。

        其次,引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)分近義詞、反義詞、形近詞以及根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)等記憶,通過這些方法的指導(dǎo),提升單詞記憶效率,降低單詞記憶的難度。如flashlight的教學(xué)時(shí),滲透“合成詞”的構(gòu)詞法,通過拆分單詞的方法而記憶,flashlight= flash+ light,再將兩個(gè)熟悉的單詞合起來,大大提升了學(xué)習(xí)效果。

        再者,引導(dǎo)學(xué)生尋找詞根的方法,再融入相應(yīng)的構(gòu)詞法知識(shí)而學(xué)習(xí)單詞,單詞的記憶不再是問題。以u(píng)ncomfortable的教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的構(gòu)詞知識(shí)un-開頭表示否定意義,是“非”、“不”的意思,可以斷定uncomfortable是comfortable的反義詞,而comfortable中,-able又是形容詞詞尾的標(biāo)志,comfort就是這個(gè)單詞的詞根,只要記住這個(gè)詞根,uncomfortable的記憶也節(jié)省了時(shí)間,降低難度,提高記憶效率。

        教學(xué)中,教師不斷滲透構(gòu)詞法等相關(guān)知識(shí),學(xué)生就會(huì)找到適合自己的記憶方法,并逐漸養(yǎng)成自主記憶的好習(xí)慣,不斷擴(kuò)大詞匯量,發(fā)展語言能力。

        三、運(yùn)用聯(lián)想和搭配,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的正確性

        對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想和搭配,可以有效提升語言的復(fù)現(xiàn)率和分布面,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和地道性。為此,英語教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和搭配,以動(dòng)詞、名詞等為核心的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,提升學(xué)生詞匯記憶的效果的同時(shí),也有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

        首先,引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)詞為中心軸進(jìn)行聯(lián)想搭配。以supply的教學(xué)為例,先讓學(xué)生知道這個(gè)單詞的基礎(chǔ)意思——“供應(yīng)”、“提供”,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出“為某人供應(yīng)……”的表達(dá)supply sth. to/for sb. supply sb.with sth.這樣,聯(lián)想法記憶,提升詞匯的復(fù)現(xiàn)率,加深記憶印象。

        其次,引導(dǎo)學(xué)生以名詞為中心軸而聯(lián)想、拓展。以letter(信)的教學(xué)為例,引導(dǎo)學(xué)生由“信”這個(gè)核心詞,會(huì)聯(lián)想出與之相關(guān)的短語,如write letters 、post letters、send the letter等,再有“寄信”聯(lián)想出信封envelope、地址address、郵票stamp等。

        詞匯的搭配與聯(lián)想有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,有助于提高語言運(yùn)用能力。

        詞匯是語言學(xué)習(xí)的三大要素之一,豐富的詞匯量,是學(xué)生聽、說、讀、寫活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ),詞匯困乏,語言活動(dòng)難以開展。高中英語教學(xué)中,應(yīng)高度重視詞匯教學(xué),從方法上加以引領(lǐng),從興趣上加以激發(fā),幫助學(xué)生解決記單詞難的問題,學(xué)生掌握了良好的方法,養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣,激發(fā)濃厚的興趣,才能不斷豐富詞匯量,英語教學(xué)才能事半功倍。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 盧姍珊,楚會(huì)鋒,丁月琴. ? 聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)

        [2] 屈武剛. 高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J]. 中學(xué)生英語(高中版). 2014(06)

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