張巨東

摘 ? 要：小學階段是每個人學習生涯的開端，小學低段教師主要的教學工作是督促學生良好學習及生活習慣的養(yǎng)成，而隨著年紀的不斷增高，教師的主要工作任務也從習慣的養(yǎng)成逐漸轉換為促進學生綜合素質能力的提高。綜合素質能力其中包含了敘事能力，同時敘事能力也是小學語文教學其中的一項教學任務。因此，小學高年級語文教師應該將培養(yǎng)學生的敘事能力作為主要的教學工作，不僅可以有效的提高學生的表達能力還可以鍛煉學生的思維能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;敘事能力;培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，教育部門對小學語文也提出了更高的要求與目標，尤其是小學高段的語文教學。學生在步入高年級學習時，語文教師應注重對學生的敘事能力進行培養(yǎng)。但是在對學生此種能力的培養(yǎng)過程中，存在著些許問題。因此，小學語文高年級語文教師應不斷的創(chuàng)設及優(yōu)化語文教學模式，著重對學生的敘事能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生在語文學習方面得到更加全面的發(fā)展。

一、模擬表演文章情節(jié)，培養(yǎng)學生敘事能力

小學語文教師在對學生的敘事能力培養(yǎng)的過程中，應結合文章中的情節(jié)開展模擬表演，從而提高語文教學的質量。語文教師在采取將文章中的情節(jié)通過模擬表演的形式開展教學的主要教學目的為，學生在對教材中文章的內容進行表達與歸納后，通過模擬表演的過程，進而促使學生綜合素質能力的養(yǎng)成。此種語文教育方法具有很強的實用性，可以充分的運用到小學高段語文課堂教學過程中。因此，此種教學方法在不同的小學語文教學活動中受到了廣泛的應用。

例如，在進行《田忌賽馬》這篇課文的教學時，首先在正式教學前，語文教師要對學生布置預習作業(yè)，要求學生通讀此篇課文，從而對接下來的表演奠定良好的基礎，其次，語文教師可以讓其中一位學生對此篇課文進行大聲有感情的朗讀，朗讀結束后，教師開始對此篇課文的中心思想及內容進行詳細的講解，引導學生依照教師的講解內容開展表演工作的準備。最后，語文教師要科學性合理化的對學生的表演進行評價。學生通過此次的表演的過程對課文有了更進一步的理解，或者對課文的內容進行了延伸。語文教師要給學生留有足夠的自由想象空間，促使學生的想象力得到充分的發(fā)揮，提高學生的語文學習興趣，從而使學生敘事能力得到顯著的提高。

二、口頭表達文章內容，培養(yǎng)學生敘事能力

小學高年級語文教師應著重培養(yǎng)學生對所學文章的口頭表達能力，從而也可以有效提升學生的敘事能力。在開展語文教學時，教師可以利用堂課教學的前十分鐘，引導學生對上節(jié)課所學內容的理解與同學一起分享，還可以通過實踐活動指導學生展開分析，推選給學生一些經典的電影或讀物，在學生觀看結束后，引導學生說出自己的真實感受。以往語文教學都讓學生寫關于對電影或讀物的觀后感，這樣的教學方式雖然能夠鍛煉學生的寫作水平，但并沒有注重學生敘事能力的培養(yǎng)，致使有的學生只會寫不會口頭表達。因此，語文教師在開展語文教學時，應該將敘事能力與寫作能力充分結合在一起，讓學生既可以說，又可以寫。

例如，在講授《慈母情深》這篇課文時，首先，語文教師要將課文的內容以及所要逼到的情感進行詳盡的講解，使學生完全領會課文的內容。其次，教師可以對學生設立幾個問題;課文寫的是什么事情？此篇課文體現(xiàn)出了母親的哪幾種特征？舉例說明，你們的母親是怎樣愛護你們的？讓學生帶著問題進行閱讀。最后，教師可以引導學生講述一些母親是如何愛護自己的，運用口頭敘述的形式。這樣的教學方法不僅可以鍛煉學生的敘事能力，還讓學生具備感恩的意識，使學生知道感恩，從而促進家庭關系的融洽。因此，語文教師要著重鍛煉學生的口頭表達能力，從而提高學生敘事能力。

三、描述生活事件經過，培養(yǎng)學生敘事能力

語文教師可以有意識的引導學生描述生活事件的經過，進而培養(yǎng)學生的敘事能力。語文教學的開展不要僅局限于課堂教學，還可以采用課外教學的方式對學生進行教導。發(fā)生在實際生活中的事情要不教材內容豐富的多，既包含了不同種類的學文知識，又包含了道德品行方面的事情。因此，語文教師要通過實際生活對學生的敘事能力進行培養(yǎng)，運用此種教學方法達到的成效在很大程度上高于教材知識所達到的成效。想要提高學生的敘事能力，就要確保學生能夠準確的將事件的起因、經過、結果、事件、地點、人物等敘述明白，同時還要具有較強的邏輯思維能力。因此，小學高年級語文教師想要有效的提高學生的敘事能力，可以通過鍛煉學生描述生活事件的能力進而完成教學目標。

四、總結

綜上所述，對處于小學高年級的學生而言，敘事能力是必須具備一項語文學習能力。敘事能力對學生今后的學習和生活產生著直接性的影響，語文教師應將培養(yǎng)學生的敘事能力作為主要的教學工作。但在培養(yǎng)此項能力的過程中，仍存在一些問題，所以語文教師在開展教學時，要運用多種形式的教學方法提升學生的敘事能力，進而提高小學語文教學的質量，促使學生能夠更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸輝凡.小學高年級學生敘事能力的培養(yǎng)策略[J].基礎教育論壇，2019，（23）：64.

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