古頑松

摘 ? 要：初中教師在進行化學教學時鍛煉學生的自主學習能力能夠有效提升學生學習知識的效率，初中化學教學中學生自主學習主要表現(xiàn)為學生自主思考、獨立完成教學任務、提高自身小組合作能力等多個方面，學生自主能力的形成為學生養(yǎng)成終身學習習慣奠定了良好的基礎，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也是我國提升民族素質(zhì)的重要手段。本文從兩個方面談初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

隨著我國科技水平的不斷提高以及科學文化知識的不斷增多，學校以內(nèi)的知識內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學生未來發(fā)展的要求，這也決定了學生只有具備了更強的自主學習能力才能適應迅速發(fā)展的社會，使自己成為能夠推動社會進步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

一、初中化學教學中學生自主學習能力提升過程中受到的阻礙

（一）教師固守傳統(tǒng)的化學教學模式

教師在對初中化學知識進行教學時通常不能破除傳統(tǒng)的教學模式，這一問題具體體現(xiàn)為教師采用的教學媒介不夠新穎、教學方式不夠靈活、教學內(nèi)容不夠具象[1]。首先，教師的教學媒介不新穎主要指教師依舊利用傳統(tǒng)的教學媒介進行教學，很少主動使用新型的數(shù)字化教學技術(shù)，使學生的學習體驗感變得很差;例如，教師在對人教版九年級上冊化學“第二單元 我們周圍的空氣”中的“課題一 空氣”進行教學時，教師往往缺乏一定的創(chuàng)新意識，利用傳統(tǒng)的教學工具進行教學，很難在向?qū)W生講授人們生活中的空氣時使用比較便捷的教學媒介，進而導致自己的教學效率下降，使得學生對空氣中氧氣的含量和氮氣等其他氣體的含量等知識沒有深刻的理解。其次，教師采取的教學方式不夠靈活主要指教師采用的化學教學方法過于單一和刻板，教師在面對不同的化學課題內(nèi)容和化學實驗內(nèi)容時采用的教學方法通常只有一到兩種，很難在一節(jié)化學課教學中采用多種教學方式，而且各個教學方式之間的聯(lián)系也比較生硬，使得學生在學習完一節(jié)化學課以后只對零碎的化學知識有所了解。最后，教師的教學內(nèi)容不夠具象是指教師教學時向?qū)W生講授的教學內(nèi)容比較抽象。初中生的邏輯思維能力還達不到完全理解化學教科書中的知識內(nèi)容的程度，所以需要教師利用比較具象、生動的教學內(nèi)容對教科書上的化學知識進行解釋和闡述。

（二）教師在實驗教學過程中很少提升學生的自主學習能力

化學教學除了化學理論知識教學以外還包括化學實驗教學，但是，教師在進行化學實驗教學時，往往很少利用實驗提高學生的自主學習能力[2]。教師在實驗教學過程中很少提升學生的自主學習能力，主要表現(xiàn)在以下兩個方面，第一，教師在帶領(lǐng)學生學習化學實驗時，往往提前向?qū)W生闡述化學實驗的實驗步驟和相關(guān)的化學公式，很少讓學生獨立回憶與本節(jié)課有關(guān)的化學實驗理論知識內(nèi)容，使得學生逐漸喪失了主動思考和主動回憶化學知識內(nèi)容的習慣;第二，在進行化學實驗時，教師往往向?qū)W生們演示了一遍化學實驗過程以后才會讓學生獨立實施化學實驗，很少讓學生根據(jù)所學化學知識內(nèi)容主動利用化學器皿、化學藥品進行化學實驗，而且，教師在學生進行實驗時過多干預學生的化學實驗，使學生很難發(fā)現(xiàn)自己在對化學工具進行具體操作時出現(xiàn)了哪些問題。例如，化學教師在對人教版九年級上冊化學“第二單元 我們周圍的空氣”中的“課題三 制取氧氣”進行教學時，教師往往忽略了學生的自主學習能力和實踐能力，看低學生對知識的掌握能力，過度保守估計學生的實驗探究水平，很少讓學生自己回憶制取氧氣的公式“ 2KClO3=2KCl+3O2↑（條件：MnO2、加熱）”以及制取氧氣的步驟，使得學生的化學實驗能力大大降低。

二、談初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓展教學思路

教師要在進行化學教學時要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和時代精神，利用最新穎和先進的教學方式給予學生良好的化學學習體驗，并在打造先進化學教學課堂的同時提供給學生良好的自主學習途徑，為學生提升自身自主學習能力提供物質(zhì)基礎[3]。首先，教師要利用信息技術(shù)教學方法增添化學教學的趣味性，使教學媒介先進化、教學形式靈活化、教學內(nèi)容豐富化，教師可以利用信息技術(shù)設備查找發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師的教學視頻，通過不斷學習提升自己的化學教學水平，保證教學內(nèi)容的生活化，使學生能夠迅速理解教師在教學過程中闡述的化學知識內(nèi)容。例如，化學教師在對人教版九年級上冊化學“第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“課題1 分子與原子”進行教學時，教師可以利用數(shù)字化教學資源查找有關(guān)分子和原子的教學內(nèi)容，為學生打造趣味生動的化學課堂，使學生充分掌握有關(guān)分子和原子的知識。

（二）重視學生實驗教學過程中的自主學習能力

教師可以通過在化學實驗教學過程中采取有效的教學方式來提升學生的自主學習能力，使學生樹立利用實踐檢驗知識真理性的學習觀念。教師可以把化學實驗視頻安排到化學實驗教學的環(huán)節(jié)中，讓學生通過觀看化學實驗視頻對視頻內(nèi)容進行評價。例如，化學教師在對人教版九年級上冊化學“第六單元 碳和碳的氧化物”中的“實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”進行實驗教學時，教師可以向?qū)W生播放二氧化碳的制取的相關(guān)化學實驗視頻，讓學生評價視頻中的實驗步驟是否正確，以此來培養(yǎng)學生對化學實驗知識的掌握能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這個過程中，教師要樹立良好的職業(yè)道德，為學生的終身學習發(fā)展負責，使學生充分掌握自主學習的技巧和方法，既要在化學理論知識課程中引導學生自主學習，也要在化學實驗課程中調(diào)動學生自主學習的信心，使學生能夠成為符合我國現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]林朝陽.初中化學教學中如何引導學生進行自主學習[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：65+67.

[2]劉霞.課堂因自主而鮮活[J].華夏教師，2018（25）：42-43.

[3]王玉笙.初中化學教學中如何引導學生學會提問[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：110.