曾祥鑫
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)
引言:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的要求較高。然而,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及許多計(jì)算方法,這也在一定程度上對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)一步提升。為了讓學(xué)生有效解決不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生需要擁有扎實(shí)的計(jì)算能力,才能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,計(jì)算占有很大的比例,是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)校考試的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材很多的內(nèi)容都涉及計(jì)算,尤其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合應(yīng)用中運(yùn)用得最多。如果學(xué)生的計(jì)算能力不高,那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)偏低,對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了直接的影響。另外,計(jì)算能力會(huì)影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,因?yàn)橛?jì)算屬于實(shí)用性的基礎(chǔ)能力,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)造成嚴(yán)重的影響,計(jì)算能力不強(qiáng)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙,甚至影響其之后的發(fā)展。所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算對(duì)學(xué)生的重要意義,重點(diǎn)培養(yǎng)他們的計(jì)算能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。
二、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方式
1.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)起積極監(jiān)督的責(zé)任,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣,為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中,通過(guò)為學(xué)生講解完整的計(jì)算步驟,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知,以便為學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ),并強(qiáng)化學(xué)生的審題能力與驗(yàn)算能力。同時(shí),在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí),教師還要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)加以規(guī)范,使學(xué)生可以在驗(yàn)算時(shí)有一個(gè)好的依據(jù)。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的草紙存在胡亂涂寫(xiě)的現(xiàn)象,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的驗(yàn)算習(xí)慣,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,規(guī)范學(xué)生的草紙使用情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容,精心策劃,使學(xué)生在潛移默化下,養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣,為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。
例如,在講解《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)》一課時(shí),教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)典型數(shù)學(xué)問(wèn)題,如100+120、90-18等,以此加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位與兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的理解與掌握,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí),教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行結(jié)果計(jì)算,這會(huì)使學(xué)生的邏輯思維與計(jì)算能力得不到良好鍛煉與強(qiáng)化。教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境,譬如,小明要去超市購(gòu)買水果,水果稱重完以后,小明怎樣才能知道收銀員找給自己的零錢是準(zhǔn)確的呢?引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考,有的學(xué)生想到“利用計(jì)算器將結(jié)果算出”,此時(shí)教師向該名學(xué)生提出:“假如小明手中沒(méi)有計(jì)算器,應(yīng)該怎么辦呢?”大多數(shù)想到利用口算、筆算等方式,進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算,通過(guò)對(duì)比的方式即可知道找多少零錢。學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到提高自身計(jì)算能力的必要性,明白計(jì)算器設(shè)備無(wú)法始終幫助自己進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)便方法,提升計(jì)算速度
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中,簡(jiǎn)便計(jì)算是提升學(xué)生計(jì)算速度的最佳方式。但是在實(shí)踐教學(xué)中,很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法的掌握程度不夠,遇到計(jì)算題時(shí)沒(méi)有將簡(jiǎn)便計(jì)算方法放到解題的第一步。如題:媽媽在商場(chǎng)給小紅買了38元的書(shū)包,給爸爸買了75元的剃須刀,又買了62元的生活用品,媽媽一共花了多少錢?根據(jù)題目學(xué)生很快便列出算式:38+75+62,但是在計(jì)算時(shí)卻忘了怎樣計(jì)算最快、最準(zhǔn)確。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受簡(jiǎn)便計(jì)算的價(jià)值,例如利用“滿十進(jìn)一”法計(jì)算,這樣做既快捷又準(zhǔn)確,要發(fā)現(xiàn)算式中可以滿十的數(shù)38和62,將兩個(gè)數(shù)相加后便可以得到100,然后再與75相加,最終答案是175。這樣的簡(jiǎn)便計(jì)算方法比按順序計(jì)算要快得多,計(jì)算結(jié)果也更準(zhǔn)確,學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)便計(jì)算法的運(yùn)用價(jià)值,也提升了計(jì)算的速度。
3.提高估算和口算能力
如果只用驗(yàn)算保證計(jì)算的正確性,就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,而數(shù)學(xué)是一個(gè)需要大量運(yùn)算地過(guò)程,很難保證運(yùn)算的正確率,因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。估算就是知道乘除法的大致范圍,從而幫助學(xué)生解題,自查找到計(jì)算的偏差。例如在乘法中,就是取相近的容易計(jì)算的數(shù)字進(jìn)行估計(jì),提高運(yùn)算的正確性。而口算是方便學(xué)生計(jì)算的常用方法,例如簡(jiǎn)單的小數(shù)分?jǐn)?shù)和常用的乘除法數(shù)字運(yùn)算,教師就可以通過(guò)讓學(xué)生背誦,從而提高計(jì)算速度。
4.指正計(jì)算問(wèn)題,端正學(xué)生計(jì)算態(tài)度
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種計(jì)算問(wèn)題,為了提高學(xué)生的計(jì)算效率與計(jì)算能力,教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程給予高度重視,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題時(shí),需要對(duì)其及時(shí)糾正,讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的計(jì)算問(wèn)題,通過(guò)自身積極改正、強(qiáng)化聯(lián)系等方式,減少或避免此類問(wèn)題的再度發(fā)生,保障學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常存在的錯(cuò)誤類型包括:其一,理解與偏差錯(cuò)誤類型;其二,知識(shí)與能力錯(cuò)誤類型;其三,記憶與思考錯(cuò)誤類型;其四,群體與個(gè)體現(xiàn)象錯(cuò)誤類型。為了提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)精心策劃計(jì)算問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程展開(kāi)細(xì)致觀察,通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象,對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo),端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度,學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提升。
結(jié)論:總之,擁有一定的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)本領(lǐng),而三年級(jí)作為打好學(xué)生基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī),教師需要牢牢掌握。而提高學(xué)生的計(jì)算能力需要長(zhǎng)期的練習(xí),教師在嚴(yán)格要求之余,也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠有意識(shí)地通過(guò)練習(xí)提高自己的計(jì)算水平。所以,教師和學(xué)生需要共同努力,堅(jiān)持不懈,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。
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