曾祥鑫

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的要求較高。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及許多計(jì)算方法，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)一步提升。為了讓學(xué)生有效解決不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需要擁有扎實(shí)的計(jì)算能力，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算占有很大的比例，是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校考試的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材很多的內(nèi)容都涉及計(jì)算，尤其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合應(yīng)用中運(yùn)用得最多。如果學(xué)生的計(jì)算能力不高，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了直接的影響。另外，計(jì)算能力會(huì)影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因?yàn)橛?jì)算屬于實(shí)用性的基礎(chǔ)能力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，計(jì)算能力不強(qiáng)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至影響其之后的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算對(duì)學(xué)生的重要意義，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

二、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方式

1.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)起積極監(jiān)督的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生講解完整的計(jì)算步驟，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知，以便為學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)，并強(qiáng)化學(xué)生的審題能力與驗(yàn)算能力。同時(shí)，在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)加以規(guī)范，使學(xué)生可以在驗(yàn)算時(shí)有一個(gè)好的依據(jù)。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的草紙存在胡亂涂寫(xiě)的現(xiàn)象，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的驗(yàn)算習(xí)慣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的草紙使用情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心策劃，使學(xué)生在潛移默化下，養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》一課時(shí)，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)典型數(shù)學(xué)問(wèn)題，如100+120、90-18等，以此加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位與兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行結(jié)果計(jì)算，這會(huì)使學(xué)生的邏輯思維與計(jì)算能力得不到良好鍛煉與強(qiáng)化。教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，譬如，小明要去超市購(gòu)買水果，水果稱重完以后，小明怎樣才能知道收銀員找給自己的零錢是準(zhǔn)確的呢？引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，有的學(xué)生想到“利用計(jì)算器將結(jié)果算出”，此時(shí)教師向該名學(xué)生提出：“假如小明手中沒(méi)有計(jì)算器，應(yīng)該怎么辦呢？”大多數(shù)想到利用口算、筆算等方式，進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算，通過(guò)對(duì)比的方式即可知道找多少零錢。學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到提高自身計(jì)算能力的必要性，明白計(jì)算器設(shè)備無(wú)法始終幫助自己進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)便方法，提升計(jì)算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，簡(jiǎn)便計(jì)算是提升學(xué)生計(jì)算速度的最佳方式。但是在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法的掌握程度不夠，遇到計(jì)算題時(shí)沒(méi)有將簡(jiǎn)便計(jì)算方法放到解題的第一步。如題：媽媽在商場(chǎng)給小紅買了38元的書(shū)包，給爸爸買了75元的剃須刀，又買了62元的生活用品，媽媽一共花了多少錢？根據(jù)題目學(xué)生很快便列出算式：38+75+62，但是在計(jì)算時(shí)卻忘了怎樣計(jì)算最快、最準(zhǔn)確。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受簡(jiǎn)便計(jì)算的價(jià)值，例如利用“滿十進(jìn)一”法計(jì)算，這樣做既快捷又準(zhǔn)確，要發(fā)現(xiàn)算式中可以滿十的數(shù)38和62，將兩個(gè)數(shù)相加后便可以得到100，然后再與75相加，最終答案是175。這樣的簡(jiǎn)便計(jì)算方法比按順序計(jì)算要快得多，計(jì)算結(jié)果也更準(zhǔn)確，學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)便計(jì)算法的運(yùn)用價(jià)值，也提升了計(jì)算的速度。

3.提高估算和口算能力

如果只用驗(yàn)算保證計(jì)算的正確性，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而數(shù)學(xué)是一個(gè)需要大量運(yùn)算地過(guò)程，很難保證運(yùn)算的正確率，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。估算就是知道乘除法的大致范圍，從而幫助學(xué)生解題，自查找到計(jì)算的偏差。例如在乘法中，就是取相近的容易計(jì)算的數(shù)字進(jìn)行估計(jì)，提高運(yùn)算的正確性。而口算是方便學(xué)生計(jì)算的常用方法，例如簡(jiǎn)單的小數(shù)分?jǐn)?shù)和常用的乘除法數(shù)字運(yùn)算，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生背誦，從而提高計(jì)算速度。

4.指正計(jì)算問(wèn)題，端正學(xué)生計(jì)算態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種計(jì)算問(wèn)題，為了提高學(xué)生的計(jì)算效率與計(jì)算能力，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程給予高度重視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)其及時(shí)糾正，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)自身積極改正、強(qiáng)化聯(lián)系等方式，減少或避免此類問(wèn)題的再度發(fā)生，保障學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常存在的錯(cuò)誤類型包括：其一，理解與偏差錯(cuò)誤類型;其二，知識(shí)與能力錯(cuò)誤類型;其三，記憶與思考錯(cuò)誤類型;其四，群體與個(gè)體現(xiàn)象錯(cuò)誤類型。為了提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)精心策劃計(jì)算問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程展開(kāi)細(xì)致觀察，通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度，學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提升。

結(jié)論：總之，擁有一定的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)本領(lǐng)，而三年級(jí)作為打好學(xué)生基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，教師需要牢牢掌握。而提高學(xué)生的計(jì)算能力需要長(zhǎng)期的練習(xí)，教師在嚴(yán)格要求之余，也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地通過(guò)練習(xí)提高自己的計(jì)算水平。所以，教師和學(xué)生需要共同努力，堅(jiān)持不懈，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

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