周文玉

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;生活化;策略;分析

前言：在新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為完善習(xí)作課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融入實際生活會推動學(xué)生在課堂中完成高效的知識探索，教學(xué)模式的精心塑造，會讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，會推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在以生活為主題的習(xí)作課堂內(nèi)，教師嘗試不同模式，讓學(xué)生記住在學(xué)習(xí)中的不同點滴和生活中的不同感悟，讓文字成為學(xué)生表述情感、記錄生活的有效方式，會推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成。

一、指引學(xué)生觀察生活，成為生活中美景的“有心人”

在課堂教學(xué)中教師要踐行不同的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生主動觀察生活，成為生活中美景觀察的“有心人”。在課堂教學(xué)內(nèi)教師引領(lǐng)學(xué)生主動完成生活中不同景色的觀察，會為學(xué)生在景色素材的積累過程和不同美景的描寫中提供有效地方式。此外，在課堂教學(xué)內(nèi)，教師要踐行優(yōu)秀的思維理念，通過模式的更新，讓學(xué)生在作文中描寫生活中的不同美景，這樣會讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加地飽滿，提升作文能力。

例如，在課堂教學(xué)中，教師踐行優(yōu)秀的方法和策略，課堂教學(xué)過程指引學(xué)生完成高效的生活觀察，結(jié)合生活中的不同美景，讓學(xué)生記錄生活中的景色，運用不同的詞匯，對不同的景色進(jìn)行描寫。同時，在景色描寫中，教師可以指引學(xué)生描寫不同時間段相同景物的不同特點，以及相同時間內(nèi)不同景物的不同特點。在課堂教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生觀察生活、記錄生活，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。另外，也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以彌補和糾正，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將優(yōu)秀的思想理念和方式方法滲透于作文寫作當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過對于生活得“有心”觀察，完善學(xué)生的作文寫作思路，這對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有促進(jìn)性的作用。

二、指引學(xué)生體味生活，成為生活中故事的“記錄者”

在小學(xué)階段的作文教學(xué)當(dāng)中，對于親情題材，比如母愛、父愛等親情的描寫是學(xué)生在作文習(xí)作中經(jīng)常遇到的主題，因此，為了能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要引領(lǐng)學(xué)生體味生活，讓學(xué)生成為生活中故事的記錄者。同時，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)感受生活中發(fā)生的事情，通過這樣的方式幫助和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用情感記錄生活，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值。在課堂教學(xué)，教師可以開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在記錄生活中去感受和感知，在模式的塑造中強(qiáng)化感悟，有效促進(jìn)學(xué)生真正得能夠成為生活中故事的“記錄者”。

例如，在開展以母愛和父愛為主題的作文教學(xué)過程中，教師可以緊密結(jié)合節(jié)日氛圍，在母親節(jié)父親節(jié)時讓學(xué)生寫關(guān)于歌頌?zāi)笎鄹笎鄣淖魑模捏w形式不限，可以是詩歌形式、也可以是散文形式，以生活中的不同故事形式體會母愛、體會親情。隨后讓學(xué)生在課堂中分享自己與父親、母親之間發(fā)生的感人故事，以及自己在記憶深處最深刻的親情故事。在這過程中，教師應(yīng)該運用有效地方法，促進(jìn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中體驗?zāi)芰Φ男纬?，也會有效在生活理念的踐行和記錄中，推動學(xué)生的成長，讓課堂更具活力和生機(jī)。通過生活記錄者的作文描寫，讓學(xué)生強(qiáng)化情感意識，形成正確觀念，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的有效提升。

三、指引學(xué)生描繪生活，成為生活中色彩的“搬運工”

生活的描繪和色彩的“搬運者”是指教師要讓學(xué)生善于在生活中積累不同的寫作素材。生活是一個較大的元素寶庫，課堂教學(xué)內(nèi)教師指引學(xué)生結(jié)合生活積累不同的素材，會讓學(xué)生的作文內(nèi)容更具豐滿性，讓學(xué)生利用生活中的豐富色彩描繪出作文中的不同畫面，讓讀者能夠增強(qiáng)理解能力，讓讀者增強(qiáng)作文閱讀的興趣。課堂教學(xué)內(nèi)教師進(jìn)行不同的模式，在合理有效范圍的搭建中推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成。

例如：課堂教學(xué)過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生對生活進(jìn)行積極描述和積極的素材積累。在生活化視角下學(xué)生會積累到親情題材的不同故事以及友誼故事、師生之間的不同故事，結(jié)合生活同步讓學(xué)生積累到不同景色描寫的素材，觀察到一年四季的變化，不同風(fēng)景景色的變化。在課堂教學(xué)內(nèi)教師也可以引領(lǐng)學(xué)生在生活中搜索不同的趣味故事，在讀后感、觀后感的描寫中讓學(xué)生形成參與動力，高效完成習(xí)作練習(xí)，學(xué)生成為生活中色彩的“搬運工”積累不同寫作素材，會豐富學(xué)生的作文成果，讓學(xué)生的作文描寫之樹開花結(jié)果。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中積極踐行不同的方式方法，再結(jié)合生活的視角下對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程實施完善，會讓學(xué)生高效探索教師講解的內(nèi)容，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成，讓學(xué)生掌握實質(zhì)性的語文學(xué)習(xí)模式，通過不同方法的指引，為學(xué)生提供大量的寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，減少學(xué)生在日常習(xí)作課堂學(xué)習(xí)中的抗拒心理，讓學(xué)生在生活中留心、在記錄中用心，推動學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)成效的全面提升和增強(qiáng)。

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