朱正龍

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

隨著現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被逐漸淡出教學(xué)舞臺(tái)。取而代之的是能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的化學(xué)實(shí)踐課程。通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理。直觀的探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加有效地融入化學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中。并且在實(shí)驗(yàn)地過(guò)程中，將化學(xué)反應(yīng)融入生活。幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造趣味性的情景，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其重要性不言而喻。為此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)趣味性的情景內(nèi)容。引出化學(xué)實(shí)驗(yàn)。使得課堂地過(guò)渡更加平滑，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著，重視化學(xué)反應(yīng)原理的展現(xiàn)。讓學(xué)生能夠清晰直觀的感受化學(xué)反應(yīng)所展現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。

情景教學(xué)是一種最常用的教學(xué)方式，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)地過(guò)程中仍然適用。例如，再進(jìn)行講解“燃料及其利用”這一章地過(guò)程中，教師可以在課堂的開始向?qū)W生提出這么一個(gè)問(wèn)題情景。比如說(shuō)“一般來(lái)說(shuō)需要什么樣的條件才能夠使得物體燃燒呢？又是什么樣的條件才能夠滅火呢？”可能有些學(xué)生第一反應(yīng)是要與空氣接觸。教師要表示鼓勵(lì)，然后再去基于這一個(gè)問(wèn)題，拿出一團(tuán)棉花，一分為二。一部分沾上水，另一部分沾上酒精。分別進(jìn)行加熱點(diǎn)燃。結(jié)果清楚地發(fā)現(xiàn)，沾上水的棉花不燃燒，沾上酒精的棉花燃燒了。這個(gè)現(xiàn)象這就說(shuō)明了。燃燒需要的條件之一是可燃物。接著，教師再拿出一張薄薄的紙張和一些硬質(zhì)塑料。給學(xué)生進(jìn)行演示，輕輕加熱幾秒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，紙張燃燒了。而塑料只是稍微融化了一部分。有這個(gè)步驟可以得出，想要燃燒還必須要達(dá)到著火點(diǎn)。最后給學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所表述的三點(diǎn)。在這種趣味性的環(huán)境中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。

二、開展趣味性實(shí)驗(yàn)，融入重難點(diǎn)內(nèi)容

在初中階段，學(xué)生是首次接觸到化學(xué)這一門科目。對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠清晰，為此教師應(yīng)當(dāng)開展趣味性的實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。幫助學(xué)生消化吸收化學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，進(jìn)而能夠使得學(xué)生在趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升化學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠決定學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。例如，在進(jìn)行教學(xué)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以在課堂的開始。給學(xué)生介紹關(guān)于氧氣的一些基本知識(shí)“在空氣中約占20%，是參與人和動(dòng)物新陳代謝的重要?dú)怏w。”接著再去給學(xué)生開展趣味性的制取氧氣的實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣。這種方式用到了固體與固體加熱制氣體，在裝完反應(yīng)裝置之后，開始的第一步也是最重要的一步，尋找樂(lè)于參與的學(xué)生和教師一起完成“檢驗(yàn)裝置的氣密性”。讓學(xué)生對(duì)著試管進(jìn)行吹氣。觀察頁(yè)面中是否有小氣泡產(chǎn)生？在這一過(guò)程中提高學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，在制取完氧氣之后。要給學(xué)生講述重點(diǎn)的反應(yīng)方程式，在加熱狀態(tài)下2KMnO4=K2MnO4+ MnO2+O2↑。通過(guò)這個(gè)反應(yīng)，能讓學(xué)生清晰直觀地了解這個(gè)難點(diǎn)的化學(xué)方程式，體會(huì)其中的原理，提高學(xué)生的水平。

三、利用生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，其知識(shí)點(diǎn)較為繁雜。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維還不夠成熟，化學(xué)邏輯還不夠縝密。為此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成。將實(shí)驗(yàn)融入生活，讓學(xué)生能夠清晰直觀地了解生活中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

生活中有很多常見的化學(xué)反應(yīng)，教師要利用這些化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)“蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙是什么？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)地過(guò)程中，教師可以在課堂地開始拿出一支蠟燭。點(diǎn)燃蠟燭之后，待蠟燭燃燒一段時(shí)間吹滅蠟燭。蠟燭上會(huì)產(chǎn)生縷縷白煙，教師在這個(gè)過(guò)程中點(diǎn)燃白煙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蠟燭的燭心隨著蠟燭的白煙復(fù)燃，由這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能夠證明，蠟燭的白煙是固體小顆粒，它是未完全充分燃燒的蠟燭。讓學(xué)生在課下生活中自己動(dòng)手自己操作小實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成化學(xué)的邏輯思維，提高學(xué)生自身的化學(xué)探究能力。

綜上而言，在初中化學(xué)教學(xué)中，開展趣味性的實(shí)驗(yàn)一方面能夠充分地激發(fā)學(xué)生探索的欲望。另一方面能夠?qū)局袕?fù)雜難懂的，知識(shí)具象化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，提升化學(xué)水平。教師要明確初中化學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)的困境以及需要教學(xué)的方向。努力將化學(xué)教學(xué)變得更加有趣，從而充實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在這一個(gè)過(guò)程中，愛(ài)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。并且能夠動(dòng)手操作化驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅進(jìn)棟.淺談趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019：173-173.