王淑萍

摘 ? 要：如今初中道德和法治課程已經(jīng)越來(lái)越廣泛地開(kāi)展在各個(gè)中學(xué)當(dāng)中，并且在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中使用最為廣泛地教學(xué)方法就是情景創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入法，這種教學(xué)方法可以不斷激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，更加利于完成教學(xué)目標(biāo)，但是在這種教學(xué)方法使用過(guò)程中仍舊存在著很大的問(wèn)題需要解決。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;初中;道德和法治;方法運(yùn)用;生活情景

在新課標(biāo)進(jìn)行了不斷改革之后，生活情景導(dǎo)入的這種教學(xué)方法已經(jīng)迅速普及到了全國(guó)的大多數(shù)地方，這種十分新穎的教學(xué)手段越來(lái)越受到了老師和學(xué)生的喜愛(ài)和追捧，這種教學(xué)方法有利于營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的氛圍，更好地去啟迪和發(fā)散學(xué)生的思維。而初中又是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀養(yǎng)成的最好階段，所以要在教學(xué)過(guò)程中利用情景導(dǎo)入法來(lái)提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓教學(xué)和生活可以更加好的聯(lián)系在一起。

一、營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

在初中階段開(kāi)展道德和法治教學(xué)的關(guān)鍵就在于老師去利用多樣化的生活途徑和教學(xué)手段去讓學(xué)生可以更加積極的參與到課堂之中，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而很多老師卻往往將情景導(dǎo)入的教學(xué)方法當(dāng)成了一個(gè)形式，而沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)一些實(shí)際的效果和價(jià)值，而想讓創(chuàng)設(shè)情景和情景導(dǎo)入的方法可以在課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)提高初中道德和法治教學(xué)的質(zhì)量效果和效率，就必須營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍對(duì)于使用情景導(dǎo)入法有著十分積極的作用，這就要求老師必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，如果老師對(duì)于知識(shí)沒(méi)有很好地掌握，那么就無(wú)法更好地開(kāi)展初中道德和法治的教學(xué)，并且老師擁有了更多的知識(shí)儲(chǔ)備那么就可以更好地對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行利用，根據(jù)這些實(shí)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景。除此之外，如果老師有用更加淵博的知識(shí)，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)老師十分崇拜和敬仰以及仰慕，這樣利于學(xué)生和老師之間良好關(guān)系的養(yǎng)成，這樣可以利于營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響之下，老師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間和主體的地位，但是在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的各種渠道變得越來(lái)越多，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種很大的挑戰(zhàn)，老師可能無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的掌控，可能控制不了課堂的局面。

例如老師在講述《活出生命的精彩》這一教學(xué)時(shí)，教師在正式講解之前可以先讓學(xué)生對(duì)極限運(yùn)動(dòng)這一視頻進(jìn)行觀看，給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行交流和分析，去得出是否對(duì)這樣的活動(dòng)是否感興趣的結(jié)論，然后在這個(gè)環(huán)節(jié)之后再播放另外一個(gè)關(guān)于最美司機(jī)的視頻，讓學(xué)生去講述如何看待生命。

二、創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的生活情景

由于我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是瞬息萬(wàn)變的，針對(duì)這種情況老師更要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，將各種現(xiàn)代化的信息融入到初中道德和法治的教學(xué)當(dāng)中，緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將生活中的和教學(xué)內(nèi)容相符的情景引入到課堂之中，這樣可以將學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該明白哪怕是同樣的一節(jié)課在不同的時(shí)間段也可以運(yùn)用不同的教學(xué)情景。這些引入到課堂中的教學(xué)情境一定要和學(xué)生的生活實(shí)際情況很好地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生有效地在教學(xué)情境中去習(xí)得理論知識(shí)并且逐步將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際當(dāng)中，如果老師講述的教學(xué)內(nèi)容都是課本上的而不聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，學(xué)生可能就會(huì)從內(nèi)心中認(rèn)為老師是一個(gè)和時(shí)事政治無(wú)關(guān)的老師，而對(duì)老師產(chǎn)生一定的厭煩和不認(rèn)同感，這樣不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，在講述《道德和法治》其中一章節(jié)“理解老師”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要講述四川一位教師的事跡，在出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候首先想到的是學(xué)生的人身安全，這一行為感動(dòng)了所有的學(xué)生以及全社會(huì)，然后學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到老師在這個(gè)崗位上投入了多少的精力和時(shí)間，也就會(huì)越來(lái)越了解老師的不易，在老師開(kāi)展工作的過(guò)程中更加積極的去配合，提高初中道德和法治教學(xué)開(kāi)展的效率。

三、進(jìn)行身臨其境的角色扮演

生活情景的教學(xué)方法還有其中一個(gè)就是進(jìn)行角色扮演，老師先規(guī)定一個(gè)情景，然后讓學(xué)生自行選擇其中感興趣的人物對(duì)其進(jìn)行扮演，這種教學(xué)方法可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)對(duì)其中的人物充滿好奇心，學(xué)生對(duì)于其中人物進(jìn)行扮演也可以對(duì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行更有利的理解和記憶。

比如說(shuō)在對(duì)《法不可違》這一內(nèi)容進(jìn)行講述的時(shí)候，就可以先對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置一下，模擬一個(gè)學(xué)生去網(wǎng)吧的一個(gè)情景，然后讓學(xué)生對(duì)其中可能出現(xiàn)的人物進(jìn)行角色扮演，兩個(gè)學(xué)生可以代表兩個(gè)去上網(wǎng)吧的學(xué)生，并且兩個(gè)學(xué)生要代表著兩種截然不同的選擇，并且會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)抵制誘惑的能力，在面對(duì)一些不法行為的時(shí)候可以直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出不。

總而言之，在初中道德和法治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用情景導(dǎo)入的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的好處，學(xué)生和實(shí)際生活之間的距離也變得越來(lái)越近，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造了利于學(xué)習(xí)的和諧融洽的氛圍，提高課堂教學(xué)開(kāi)展的效率。