陳宗梅

摘 ? 要：美術(shù)課程是進(jìn)行美育的重要課程之一。高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建自主性的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，注重讓學(xué)生在掌握相應(yīng)美術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，表達(dá)個人對美的獨有感受，并在此過程中，逐步形成屬于學(xué)生獨有的審美體系，促進(jìn)他們審美能力的生。本文立足教學(xué)實踐，從而提升教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感以及美術(shù)欣賞三個角度進(jìn)行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，有很多需要完善的地方。比如，部分教師的專業(yè)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)較低;教學(xué)往往過于注重知識講授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情感;部分教師并不注重為學(xué)生提供自主探究的空間，也不構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的美術(shù)授課模式等等。針對以上問題，本文注重從美術(shù)教學(xué)實踐的角度進(jìn)行解析。

一、夯實教師教學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

眾所周知，審美往往具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)美術(shù)的鑒賞，并進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)想象，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗。為了達(dá)到以上教學(xué)效果，教師應(yīng)注重提升自己的專業(yè)美術(shù)教學(xué)能力。在提升教師專業(yè)教學(xué)能力方面，教師可以從以下幾點入手：

第一點，教師應(yīng)優(yōu)化個人的美術(shù)理論知識結(jié)構(gòu)。教師可以運用多種途徑，了解關(guān)于美術(shù)知識，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，優(yōu)化個人的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，為開展提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的角度，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

第二點，豐富個人的美術(shù)視野。高中美術(shù)教師可以運用多種途徑，拓展個人的美術(shù)視野，比如，通過定期的游覽美術(shù)館或是畫展，從而了解美術(shù)發(fā)展的最新動態(tài);通過網(wǎng)絡(luò)等手段，了解當(dāng)代各國優(yōu)秀美術(shù)作家的作品，分析其作品的優(yōu)勢，獲得藝術(shù)鑒賞能力的提升;通過組織分享會，和優(yōu)秀的美術(shù)教師交流美術(shù)教學(xué)，尤其是鑒賞教學(xué)，從而拓展個人對于美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)個人美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、積極關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

眾所周知，教育的本質(zhì)并不是讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生獲得對知識的渴望，并獲得學(xué)習(xí)的成就感，獲得教師的真誠鼓勵。這是本文中對于培養(yǎng)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)情感的認(rèn)簡要概述。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情感，不僅可以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，而且還能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓他們獲得美術(shù)新的美，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。第一點，營造趣味性的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重運用多種手段，應(yīng)在具有生動性、趣味性的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。第二點，注重美術(shù)鑒賞教學(xué)的引導(dǎo)性。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師注重讓學(xué)生發(fā)言，并從學(xué)生的認(rèn)知中，引入美術(shù)鑒賞內(nèi)容，從而讓學(xué)生在獲得教師肯定的過程中，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，并更為積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生體會美術(shù)作品人物的內(nèi)心世界

在高中美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生存在被美術(shù)作品外表吸引的狀況，從而導(dǎo)致他們常常較為淺顯地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，致使整體的美術(shù)賞析教學(xué)效果差。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅持一分為二的觀點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的真實感受。與此同時，教師也注重對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合具體的美術(shù)作品，相機(jī)性地運用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而真正讓學(xué)生靜下心來，冷靜地分析美術(shù)作品，賞析美術(shù)作品，從而逐步走入美術(shù)作品人物的內(nèi)心世界，形成學(xué)生對美的獨有感知，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。

例如，在開展《蒙娜麗莎》的鑒賞過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常從美術(shù)作品的外表進(jìn)行評價，比如，有的學(xué)生認(rèn)知這幅作品不具有美感;有的學(xué)生認(rèn)為這部作品人物雙眼無光，而且作品的顏色灰暗，與現(xiàn)在的審美格格不入。針對這種狀況，教師很慶幸，學(xué)生可以非常直接地表達(dá)個人的看法。與此同時，教師適時地對學(xué)生的審美思想進(jìn)行引導(dǎo)：“有些美之所以成為經(jīng)典，是因為這種美具有一定的深度和內(nèi)涵。我們可以仔細(xì)賞析這幅畫作的獨有之美?！迸c此同時，教師注重從以下幾點，開展審美教學(xué)。第一點，展示美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。教師運用多媒體，展示這幅作品的創(chuàng)作背景，以及這幅作者的相關(guān)情況，讓學(xué)生對這幅作品有一個整體認(rèn)知。第二點，開展角色扮演教學(xué)。教師播放柔美的音樂，并讓學(xué)生模仿主人公的動作。比如，教師要求學(xué)生挺直脊背，并將雙手置于膝蓋上，運用個人的觀察，模仿主人公的動作以及神態(tài)，并結(jié)合這幅作品的背景，進(jìn)行針對性思考，去思考主人公內(nèi)心世界，從而真正地走入美術(shù)賞析的深處。第三點，開展交流。教師對學(xué)生說：“由于我們每個人對于美的感受力不同，因此，可以積極地表達(dá)個人的看法。因為對于美的獨特感知沒有具體答案！”

總而言之，在提升高中生美術(shù)鑒賞能力的過程中，教師應(yīng)注重提升個人的教學(xué)能力，并為學(xué)生營造輕松愉悅，且具有自主性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的良好情感，讓學(xué)生走入美術(shù)賞析的情境中，去思考，去判斷，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)賞析能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍輝.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究.2016（10）

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