劉娜 侯鵬

摘 要：藝術設計類這個專業(yè)的最大的特點就是要和實踐結(jié)合。對藝術設計類專業(yè)進行教學模式的改進必須和這個專業(yè)的實踐性特點結(jié)合起來，才能有良好的效果。本文結(jié)合實踐性提出改進教學模式的措施。

關鍵詞：設計專業(yè);教學模式;改進

藝術設計專業(yè)是一個極其看重實踐的專業(yè)實踐活動，就包括認識和探索學科規(guī)律，未掌握知識和技術而進行的學習過程[1]。在提高實踐過程的時候，也必須要提高藝術設計類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，從而開展有研究的探索的設計[2]。在培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)學生時，必須要將自己的知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力智慧和品格，因此實踐必須貫穿整個培養(yǎng)的過程[3]。

一、實踐教學要點

在對藝術設計，教育專業(yè)進行改革時，必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行深刻的改革轉(zhuǎn)變，以前老師對學生的義務是教學生的義務，是學的觀點，因此作為當代的高等院校，必須要讓學生如何運用知識得以學以慣用。教學是很重要的，但是相對而言，教師在設計類專業(yè)中所扮演的角色不僅僅只是傳授知識，根據(jù)不同的情況，教育類的設計既要符合國際標準，同時也應該從國家的情況出發(fā)。藝術設計教學在大部分的時間都是課程培訓。但是。很多的學科課程培訓所占用的時間是很少的。因此。大部分的教師和學生對于理論知識的學習依然必須重視起來。藝術設計專業(yè)由于其特殊性，必須要培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察能力。對于美學作品，必須要有十分獨特的鑒賞能力，對于設計必須要有十分獨特的構(gòu)想，因此，必須要培養(yǎng)扎實的文字功底以及獨特的審美，同時對于社會經(jīng)濟等要有獨特的觀察，對于一個設計師來說，各方面的知識都必須要有一定的掌握。一個學生的整體的素養(yǎng)和對知識整體框架的提高，需要教師在上課的時候盡可能的傳授更廣泛的知識，以此來拓寬學生的視野，培養(yǎng)專業(yè)的知識。

二、藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前藝術設計類專業(yè)主要的形式是課堂傳授知識。實踐操作，只是輔助教學藝術設計專業(yè)的獨特性在于其與實踐性的緊密結(jié)合，學生必須要掌握相當?shù)膶I(yè)知識，然后再參與設計實踐活動中，并且在設計實踐活動中快速的能夠掌握專業(yè)的核心知識，但是很多高校對于專業(yè)的培養(yǎng)以及教學大綱的制定都只是僅僅局限在課堂教授為主。實踐只是很小很小的一部分，因此如果設計僅僅是局限于紙上談兵的話，那么學生真正的教學素養(yǎng)是沒有辦法提升的。目前，由于院校發(fā)展參差不齊，學校的水平也十分的局限，因此，很多設計類專業(yè)需要的知識則無法傳授給學生，而且藝術設計類專業(yè)需要用到大面積的場地以及各種專業(yè)的設施，這都是很多學校所無法提供的。因此，學生多而教學資源少成為了發(fā)展的難題。目前教學的模式其實是十分的單一的我國高校藝術專業(yè)。教學的模式和體系都與傳統(tǒng)的文學教育有十分的相關。在藝術設計專業(yè)教學模式無法創(chuàng)新，學生學習的僅僅是局限于課本知識而無法學以貫通，那么對于學生而言，無法培養(yǎng)成真正的人才是一大遺憾。

三、改進的策略

想要加強高校藝術設計類專業(yè)的教學模式。必須要樹立以學生為主體的教學理念。學生是學習的主體，只有學生的素質(zhì)提高了，整體的教學質(zhì)量才會提高，因此必須要轉(zhuǎn)變以往的觀念轉(zhuǎn)變，以前認為教師主導教學過程的教育觀念必須樹立，從新的教學模式就是以學生為主體，只有以學生為主體，學生才能積極主動的學習，只有在這樣的教育觀念之下，高效的教學模式改革才會取得進展。必須要充分的發(fā)揮學生的主體地位。從而讓學習變得更加的有趣，教師在過程中扮演著是鼓勵，引導的作用。讓學生在自主學習過程中讓專業(yè)成為特長，從而提高能力。高校藝術設計專業(yè)必須要面臨的現(xiàn)狀是，學生的文化素質(zhì)并不高，因此必須要因材施教，針對不同學生的特點以及其個性的差異，必須要發(fā)揮不同學生的優(yōu)勢，從而促進學生的全面發(fā)展，必須要尊重藝術設計類專業(yè)的學生的個性，從而讓學生的興趣特長能夠更加友善的發(fā)展。

藝術設計類專業(yè)是十分有就業(yè)指導的，就業(yè)導向性非常強，因此必須要加大課堂的實踐教學力度。藝術設計類專業(yè)。要求高校要對學生的實踐能力，著重的進行培養(yǎng)，不僅僅要提高學生的理論基礎，而且還要提高學生以后在工作中真正的實踐能力，讓他更多的參與真正的設計當中。并且要關注各地經(jīng)濟的發(fā)展以及目前就業(yè)崗位對人才的需求，從而設計獨特的教學模式和更加專業(yè)的教學體系。在教學過程中，要嚴格的把控教學的質(zhì)量，招募真正有真才實學的教師，從而教育出真正有實力的學生，把學校的名聲打響，而且學校必須要把教學過程和社會的。需求緊密結(jié)合起來，認真的考慮取企業(yè)真實的需求，把企業(yè)的一些設計的項目引入到課堂之中，那么，讓學生對自己的學習的知識有更加的自信，從而認深刻地認識自己所學的知識，未來將會讓自己的就業(yè)更加的美好，從而激發(fā)學生學習的動力。這就要求我們必須對課堂進行改革，不能僅僅局限于被動地傳授知識的形式，要讓教師真正的把課堂用活用的更加生動，就必須要讓學生更加主動的去學習。通過崗位的技能培訓，加入到課堂的教學過程當中，讓學生對自己以后真正感興趣的行業(yè)進行更加深入的學習，從而激發(fā)他。更加努力學習的熱情，從而完成我們在教學中一直都無法完成的，讓學生積極參與的目的。學生在課堂當中也可以探索用不同的方式來解決相同的問題。

學生必須要做到所學的知識。靈活應用。不能僅僅將知識局限于知識，而應該是將知識融入到新技術新產(chǎn)業(yè)當中，那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力協(xié)同能力將會對學生的實踐能力有十分重大的。進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能夠運用拔苗助長的形式，必須要一步一個腳印，腳踏實地的讓學生的能力有一個提升，因此，我們在課程設計的過程中就要充分的考慮這一點，讓學生在參與課程的同時，一步一步的提升自己的創(chuàng)新能力簡要的可以分為三個階段，第一個階段就是最基礎的培養(yǎng)學生的動手能力及基礎專業(yè)基礎知識。第二個層次就是要培養(yǎng)學生的應用能力，面對不同的問題，能夠給出自己的方案，得出自己的理念，將自己的知識運用起來是第二個階段，第三個階段就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，讓學生真正的發(fā)揮自己的能力，做出屬于自己的東西。

參考文獻：

[1]向小兵，高校藝術類專業(yè)教學模式研究[J]. 湖南涉外經(jīng)濟學院， 2021.

[2]高陽，高校藝術設計專業(yè)實踐教學模式問題研究探討[j]..2021.

[3]徐娜子. 高職院校藝術設計類專業(yè)教學模式的探索與研究[J].2012.