堯遠

摘 要：基本功訓練在戲劇表演中至關重要，直接影響了戲劇表演水準以及觀眾觀感。因此，文章以傳統(tǒng)戲劇表演基本功訓練中存在的現(xiàn)狀缺陷為入手點，闡述了與戲劇表演基本功訓練創(chuàng)新有關的措施，希望為戲劇表演得到更好的傳承與發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：戲劇表演;基本功;身體訓練

前言

戲劇表演注重“傳承”與“創(chuàng)新”并舉。“傳承”強調(diào)抽汲前輩匯總的表演經(jīng)驗精華，進一步豐富戲劇表演文化內(nèi)涵，“創(chuàng)新”則需要融入時代特色，保證戲劇表演歷久彌新。而扎實的基本功是戲劇表演“傳承”與“創(chuàng)新”的前提，也是戲劇表演形神兼具的關鍵。因此，思考戲劇表演基本功的創(chuàng)新就具有非常重要的意義。

一、戲劇表演基本功訓練的現(xiàn)狀缺陷

1.訓練目標不夠明確

在戲劇表演基本功實際訓練過程中，缺乏明確的訓練目標。比如，部分首次接觸戲劇表演的學生在學習中過度追求戲劇表演領悟，在不了解基本動作要領的情況下盲目開展基本功訓練，最終形成了對戲劇表演技巧一知半解、基本功訓練事倍功半的情況。

2.身體訓練有所欠缺

雖然當前戲劇表演基本功訓練中具有專門的身體訓練模塊，但是相關訓練大多以塑造形體為主，即糾正學生弓腰、含胸、駝背等不良身體狀態(tài)，但是多數(shù)學生在基本功訓練中仍然無法徹底克服僵硬、緊張問題，影響了表演中的形體表現(xiàn)力。

3.表演方法應用待拓展

雖然當前戲劇表演基本功訓練形成了相對完整且極富系統(tǒng)性的指導體系，但是無法滿足角色實踐創(chuàng)造要求。特別是在現(xiàn)實主義表演創(chuàng)作風格教學中，因表演方法應用范疇存在局限性，導致學生表演基本功薄弱，表現(xiàn)真實性、自然性與生活性均有所欠缺。

二、戲劇表演基本功訓練的創(chuàng)新措施

1.明確訓練目標

只有具有明確的訓練目標，才可以避免學生進行基本功訓練時因一時乏味而中途放棄。因此，教師應以激發(fā)學生對基本功訓練憧憬為出發(fā)點，圍繞學生自主創(chuàng)新能力發(fā)展，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)差異，進行教學目標的合理設計。一般戲劇表演基本功訓練的目標是讓首次接觸戲劇表演的學生在掌握戲劇語言基本功的同時，獲得表現(xiàn)技能方面的提升。在基本功訓練目標設計過程中，需要始終貫徹體現(xiàn)與體驗相結(jié)合的方針，不單單可以流暢、真實、自然的體驗表演任人物的思維情感，而且具有更加鮮明、生動的表現(xiàn)效果。比如，“體驗松弛”是戲劇表演基本功訓練的重要課程，是發(fā)展表演者素質(zhì)的前提，需要通過預先習練，引導部分表演者從開始、結(jié)束的創(chuàng)作過程中心理緊張、形體與語言形體僵硬狀態(tài)解脫，達到生動、自然、流暢的效果。

2.注重身體訓練

不管是戲劇表演，還是人際交流，形體動作都是信息傳遞、情感表達的有效工具，可以彌補在語言表達缺陷。因此，在塑造形體的基礎上，也應該注重表演控制力訓練，幫助學生從靈活控制身體、維持身體松弛度等方面出發(fā)，配合身體開發(fā)訓練、身體覺醒訓練和身體表達訓練，進行有效的身體律動，最終呈現(xiàn)出豐富多彩的戲劇表演效果。

身體開發(fā)訓練旨在開發(fā)學生身體潛能，徹底實現(xiàn)身體的“歸零”。為了達到上述目標，教師可以指導學生從身體解放視角探究身體運動的多元化。比如，在“小花朵”的身體開發(fā)訓練中，教師首先可以讓學生輕閉雙眼，忘卻周邊環(huán)境和自身表演動作，盡情描繪有關花朵的情景，跟隨想象中身體的不斷長大、縮小放開動作，呈現(xiàn)良好效果。

身體覺醒訓練目的是幫助學生全方位認識自己的身體，覺醒對身體各個部分的控制能力，并調(diào)動身體各個部分為表演服務。為了達到喚醒學生身體各個部分的目的，教師可以引導學生開展土、風、水、火等特質(zhì)訓練，并鼓勵學生根據(jù)自己對自然元素的理解加入變化性動作，避免身體覺醒訓練陷入模式化。

身體表達訓練是學生在掌握身體之后圍繞交流而表達的訓練。在要求學生模仿生活中不同狀態(tài)的同時，教師還需要引導學生透過身體表達反向思索對應人物的性格特征、思想情感，逐步累積素材，促使身體表達演變?yōu)樽匀粻顟B(tài)下的表達。

3.拓展表演方法應用

兼具生活性、自然性、真實性的現(xiàn)實主義表演方法在戲劇表演基本功訓練中占據(jù)著至關重要的地位，因此，為了進一步拓展這一表演方法的應用空間，可以根據(jù)其生活性、真實性、自然性特征，融入多種元素，持續(xù)改善戲劇表演基本功訓練效果。

在現(xiàn)實主義表演方法應用的基礎上，教師可以跟隨戲劇民族化發(fā)展進程，借鑒“寫意戲劇觀”，引導學生沖破戲劇結(jié)構(gòu)束縛以及常規(guī)生活敘事方法，配合特定空間、時間段人物、事件的匯聚，避免出現(xiàn)生活原態(tài)想象缺失情況。同時考慮到藝術靈感的本源為生活，而學生無法具有充足的多樣化生活體驗時間，因此，教師應著重對學生閱讀理解劇本的基本功進行訓練，帶領學生讀通讀順內(nèi)容并解讀劇本中人物的命運線、動作線、感情線，配合與自身現(xiàn)實生活對比，將表演技巧融入人物塑造中，達到突破傳統(tǒng)模式化、刻板化教育框架的目的。借鑒臺灣藝術教育會訓練基本功所用的特殊方式，可以將角色體驗列為基本功訓練的重要組成部分，要求學生面對差異化角色分配將人物心理過程體驗具化表達。

總結(jié)

綜上所述，在當前戲劇表演基本功訓練過程中，訓練目標不明確、身體訓練有所欠缺、表演方法應用待拓展等問題持續(xù)存在，不僅影響了基本功訓練質(zhì)量，而且對整體戲劇表演效果造成了干擾。因此，在明確基本功訓練目標的基礎上，教師應適當拓展現(xiàn)實主義表演方法應用空間，配合身體覺醒、身體開發(fā)、身體表達等連貫性身體訓練，幫助學生打牢戲劇表演基本功，為學生戲劇表演自主創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

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