劉洪濤 河北省張家口市蔚縣城第四中學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏對(duì)新事物的探索和思考。因此教師要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就必須重視二者之間結(jié)合，在策略、手段及方法等方面進(jìn)行改進(jìn)；注重培養(yǎng)中學(xué)生自主表達(dá)能力以及合作交流意識(shí)、語言應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)；同時(shí)還應(yīng)該注意寫作教學(xué)與日常閱讀訓(xùn)練相結(jié)合的方式方法。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)

大多數(shù)學(xué)校的初中語文教學(xué)課堂形式單一，大多數(shù)采用集體教學(xué)的形式，對(duì)于習(xí)作教學(xué)，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣使教學(xué)缺乏了針對(duì)性，教師也很難照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)生習(xí)作技巧、習(xí)作要素等方面的時(shí)候，也沒有花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，其中關(guān)鍵原因是還沒有充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的重要性，并且沒有花費(fèi)很多時(shí)間去進(jìn)行有效的思考，所以時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們難免會(huì)覺得習(xí)作枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化。其中，最為重要的部分就是學(xué)生們對(duì)于方法執(zhí)行的感興趣程度，教師要著重思考如何應(yīng)對(duì)這種問題，提高學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不夠充足

由于初中生自身的心智發(fā)育還不夠成熟，文字語言知識(shí)的積累程度多數(shù)情況都是從課文中獲取，寫作素材累計(jì)的還不夠多，這就給初中學(xué)生作文習(xí)作水平的提高帶來了很多不利的因素，同時(shí)現(xiàn)如今依然有很多教師采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，只是單純地向?qū)W生們介紹寫作訓(xùn)練方法，沒有花費(fèi)過多的時(shí)間為學(xué)生拓展作文素材，進(jìn)行課外閱讀提高學(xué)生習(xí)作水平，這樣就難以激發(fā)小學(xué)生的作文寫作興趣，同時(shí)也嚴(yán)重地阻礙了初中生作文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該在學(xué)生精力充足的情況下，為學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)拓展，豐富教學(xué)素材，使學(xué)生能夠從作品中獲取習(xí)作靈感和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，才能夠使學(xué)生在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中提高習(xí)作水平。

二、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造課堂作文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的氛圍

在初中語文作文習(xí)作教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是為就提升教學(xué)水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設(shè)吸引學(xué)生全身心的投入課堂，提高學(xué)生的思想高度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，才能夠使學(xué)生的作文習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍。

如圖1在初中階段展開的以開國(guó)大典的主題為例，老師們可以在大屏幕上給同學(xué)們觀看開國(guó)大典的有關(guān)圖片，讓學(xué)生們搜集有關(guān)的閱讀材料并有感情的閱讀文章，總結(jié)每個(gè)段落表達(dá)了什么，這些只是最基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。[1]更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們感受毛澤東先生的偉人風(fēng)采，體會(huì)到全國(guó)人民為新中國(guó)的誕生之前的緊張感以及新中國(guó)誕生以后祖國(guó)同胞們內(nèi)心的激動(dòng)、自豪感，并且由此激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，這才是教師最值得考慮的問題。

圖1

首先，教師可以在課前將學(xué)生的愛國(guó)情感推到一個(gè)高潮，和同學(xué)們一起觀看開國(guó)大典的錄像片，共同見證那個(gè)偉大時(shí)刻，給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學(xué)們共同了解新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史，了解中華兒女為保家衛(wèi)國(guó)而進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。然后再讓同學(xué)們帶著這種狀態(tài)去大聲朗讀文章，帶著老師提出的課堂問題閱讀文章，在文章中找出問題的答案，比如時(shí)間和地點(diǎn)，文章可以分為哪幾個(gè)部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)文章布局。老師們也可以給學(xué)生布置課后寫作的任務(wù)把自己的感悟用寫的方式記錄下來。然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們按部分學(xué)習(xí)搜集的文章，在這個(gè)過程中一定要要求學(xué)生多讀，讀是學(xué)生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。

大量的寫作和閱讀能使學(xué)生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設(shè)置，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，感受到新中國(guó)成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。[2]培養(yǎng)愛國(guó)情感，這是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要部分。后者教師可以為學(xué)生們?cè)谡n堂上組織節(jié)日主題的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們深入體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗和歡快的氛圍，深入體會(huì)下，學(xué)生會(huì)將所見所聞加入自己的作文中，且在親身體驗(yàn)后學(xué)生的寫作會(huì)更具感染力，對(duì)學(xué)生們閱讀能力和寫作能力的提升具有重要作用。

（二）在探索中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中的教學(xué)過程中老師們應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中思維的發(fā)揮空間。所以老師們要站在通過培養(yǎng)學(xué)生們興趣的角度來傳授知識(shí)。與此同時(shí)，老師們可以在教學(xué)的過程中不斷滲透相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，這樣一來不僅僅可以提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生們來說創(chuàng)新能力也會(huì)在實(shí)踐中得到不同幅度的提高。[3]比如，老師在講到關(guān)于天空的課程時(shí)，可以讓學(xué)生們根據(jù)所講的內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散。結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如何根據(jù)天空的不同形態(tài)來判斷天氣和季節(jié)等。通過這種方式學(xué)生們的興趣可以有效地被激發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?，自己的話來描述觀察到的景象或者得到的結(jié)論。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的教學(xué)模式下老師一般充當(dāng)?shù)氖钦n堂的主導(dǎo)者，講述者。而學(xué)生們往往充當(dāng)?shù)氖钦n堂的聆聽者。其實(shí)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師們要學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)試技巧而不是要求學(xué)生們掌握提升語文素養(yǎng)的方式方法和學(xué)習(xí)語文的能力。但是在一般的教學(xué)過程中，要求學(xué)生們掌握的往往是考試范圍限定之內(nèi)的。但是這樣的要求在極大程度上抹殺了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的探索欲望，這樣就在很大程度上不利于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維方面的發(fā)展。

比如圖2在桃花源記的講解過程中，老師們可以通過媒體音響和大屏幕給學(xué)生們營(yíng)造一種身臨其境的感覺，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍下更好的感受桃花源的幽美。[4]在講課的過程中也可以讓學(xué)生們各自分享自己家鄉(xiāng)的照片，也可以在課后布置作業(yè)讓學(xué)生們談?wù)撘幌绿覉@生活和城市生活的不同，并且探討各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在這過程中，老師可以給學(xué)生們不布置課后的寫作任務(wù)，讓學(xué)生們更好的聆聽課堂感受課堂。這樣一來課堂的活躍程度得到了提高，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

圖2

三、總結(jié)

在初中語文的教學(xué)過程中，寫作是一個(gè)十分重要且必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)閱讀熱情、還可以培養(yǎng)他們良好品格。但是目前存在著一些教師對(duì)其理解不深刻或不夠重視等問題。隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷發(fā)展和深入，多種多樣的教學(xué)方式也開始由此產(chǎn)生，研究發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)方法不但可以提高課堂上的教學(xué)成果還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在初中語文課堂上開始普及了一種閱讀教學(xué)方法與寫作教學(xué)方法的方式。