彭小燕

摘 要：隨著小學(xué)教育改革的進(jìn)一步推廣和深入，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為小學(xué)教育階段工作的重要目標(biāo)，因而美術(shù)教育的積極重要作用也愈加明顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)工作內(nèi)容之一，具有至關(guān)重要的地位。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)工作中為了提升教學(xué)成效，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，將美術(shù)教學(xué)與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);情感教育;滲透

引言

隨著小學(xué)教育改革的進(jìn)一步推廣和深入，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為小學(xué)教育階段工作的重要目標(biāo)，因而美術(shù)教育的積極重要作用也愈加明顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)工作內(nèi)容之一，具有至關(guān)重要的地位。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)工作中為了提升教學(xué)成效，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，將美術(shù)教學(xué)與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)完美結(jié)合。

一、情感教育滲透的內(nèi)涵

1.情感教育概念

美術(shù)中的情感教育滲透是指教師運(yùn)用自身的綜合能力把控教學(xué)過程，使得教學(xué)過程充滿愉悅輕松的氛圍，從而達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科的目的。情感教育與其他教育方式相似，但不完全一致。教師教學(xué)滲透情感教育使得學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，幫助并且引導(dǎo)學(xué)生處理情感認(rèn)知問題，帶領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.情感教育的核心要素

情感教育是一個(gè)專業(yè)化名詞，更是一個(gè)教育模式，一種教育的策略。簡(jiǎn)而言之，情感教育是教師運(yùn)用豐富的語言組織能力帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)更加絢麗多彩的學(xué)習(xí)感受，使得情感與認(rèn)知得到充分發(fā)展。情感教育的核心要素就是投入與著重學(xué)生心理層面的感受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生涯不枯燥，更有樂趣。

3.情感教育是其他教育方式的總結(jié)

情感教育是一個(gè)概念性的名詞，更是一種教育模式。這種教育模式不僅滲透在我們生活的方方面面，更滲透于小學(xué)生的教學(xué)方式中。情感教育和成功，挫折，和諧教育以及愉快教育類似。雖然這幾種方式的策略不同，但是在教育學(xué)生的過程中卻可以緊密結(jié)合。把尊重小學(xué)生的情感，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力作為學(xué)科教學(xué)的基本原則。情感教育是這幾種教育的理性表達(dá)。因此，美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透顯得至關(guān)重要。

二、情感教育的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)美術(shù)中大力滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的喜愛。在美術(shù)課上可以輕松愉快的深入到藝術(shù)創(chuàng)作中，更加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的注意力得到集中。

2.端正學(xué)生藝術(shù)觀念

美術(shù)課不僅是學(xué)生發(fā)揮自我才藝，展現(xiàn)個(gè)性思維的天堂，更是培養(yǎng)學(xué)生今后對(duì)于美的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師滲透情感的教育，使得學(xué)生端正對(duì)美的認(rèn)知，避免心理與情感的扭曲，學(xué)會(huì)良好的處理情感與認(rèn)知的關(guān)系。使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力得到充分地展現(xiàn)，教學(xué)氛圍也更加融洽。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

美術(shù)是一門藝術(shù)，更是一種表達(dá)方式，學(xué)生在富有情感教育的課堂中體會(huì)情感與自我認(rèn)知的密切融合，身心得到健康發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂上所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，將自我情感與對(duì)世界的認(rèn)識(shí)充分秒描繪在美術(shù)作品中。提現(xiàn)了藝術(shù)強(qiáng)大的情感表達(dá)能力，也是學(xué)生情感表達(dá)的一種方式。

三、美術(shù)情感教育的策略

1.營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營(yíng)造直接決定著后期教師教學(xué)的整個(gè)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)根本，圍繞學(xué)生展開各類教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的一大中心。而這也是目前新課改要求之下的一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生地位，理解體會(huì)各學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生，完成教學(xué)。學(xué)生是美術(shù)教授的主體，在課堂任務(wù)開展過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)一步地激發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過此類情感教育來增強(qiáng)師生友誼，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不應(yīng)將學(xué)生作為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂接受者，而應(yīng)完成師生互動(dòng)，了解師生關(guān)系，以更好地課堂氛圍影響學(xué)生，完成學(xué)生有效發(fā)展。而這樣的教學(xué)課堂成果也直接關(guān)乎著學(xué)生后期的整體成長(zhǎng)，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能要求學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主互助的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，為后期教學(xué)提供良好情感方案。

2.注重課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而學(xué)生素質(zhì)提高也是美術(shù)教學(xué)課堂的一大根本目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，以極為獨(dú)特的教學(xué)模式面臨學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平公正，讓學(xué)生了解教學(xué)真正意義所在。反之，若教學(xué)過程中出現(xiàn)了不公平現(xiàn)象，那么學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生厭惡教師，厭惡課程的心理，在這樣的交流過程中，學(xué)生與教師都會(huì)極為難受。為此，為避免此種狀況發(fā)生，教師也需真正改革課堂，以公平公正作為課堂發(fā)展核心，引領(lǐng)學(xué)生向前。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種極為有效，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，它是連接教師與學(xué)生的一種有效橋梁。在教學(xué)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生自信，教師需注重各類課堂評(píng)價(jià)，在美術(shù)課堂的具體開展過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，讓學(xué)生將更多地學(xué)習(xí)熱情投身于課堂之中。

3.挖掘教材內(nèi)部情感資源

美術(shù)教材是教師開展美術(shù)教育的一大基礎(chǔ)，而它也是各類美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的根基。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重美術(shù)教材，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，讓美術(shù)教材真正服務(wù)于課堂。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容較多較雜，一些美術(shù)教師也未能真正合理利用美術(shù)教材，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中往往采用走過場(chǎng)的模式，此種教學(xué)模式也無法真正引領(lǐng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材對(duì)各類美術(shù)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將充滿活力的教材內(nèi)容展示給學(xué)生。而在美術(shù)教材內(nèi)，一些豐富的情感資源也可被教師利用，教師可結(jié)合各種獨(dú)具特色的地方人情，藝術(shù)文化等實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析，在不斷深入過程中，完成學(xué)生探索，讓學(xué)生將課程內(nèi)部的各種情感因素探討出來。

結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼光捕捉周圍的藝術(shù)之美。小學(xué)美術(shù)教師通過運(yùn)用多元化的教學(xué)手段與途徑來培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感能力，是這一階段的重要教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力無法一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程，需要不斷地摸索和嘗試，方能真正切實(shí)有效地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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