張銳?張寶心

摘 要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科的重要性是毋庸置疑的，而語文素養(yǎng)的提升則是教學(xué)所要達成的目標之一。若想保證學(xué)生真正擁有一定的語文素養(yǎng)，在低年級就要將其納入課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的培育策略。所以怎樣才能更為高效地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師十分注重的工作內(nèi)容?；诖?，本文就以小學(xué)語文教育作為出發(fā)點，首先探究小學(xué)語文授課中的常見問題，繼而提出幾點提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;授課活動;問題;語文素養(yǎng)

基于現(xiàn)實情況來說，隨著新課改的進一步深化，教師的授課觀也在改變，除了依然注重對知識的教授以外，也更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。由于小學(xué)低年級的學(xué)生年紀很小，受到語文教育的時間也不是很長，這些外部的要素都在無形之中增加了小學(xué)語文授課活動以及小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的困難程度。在實際的授課活動之中，經(jīng)常會浮現(xiàn)出各種不盡相同的問題，這對于小學(xué)生來說極為不益。由此可見，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略做出探析極為有必要，因此本篇文章就這部分展開簡要論述。

一、小學(xué)語文授課活動中的常見問題探究

1. 授課過程的重視度較低

進行授課時，很多教師對引導(dǎo)的重視程度是較低的，這就導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成目標難以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果自然也就顯得較為低下。教師在組織授課時關(guān)注的是自己的講解，但是學(xué)生的理解是否正確，對語文知識的掌握程度則不夠了解，而且在整個授課中不會主動和學(xué)生進行互動，對學(xué)生的實際需求也就不是十分清楚，這對授課產(chǎn)生的影響是非常大的，甚至?xí)?dǎo)致課堂授課處于無效狀態(tài)。

2. 授課模式過于的單一化

對小學(xué)低年級語文予以授課時，教師采用的模式顯得較為單一，也就是將相關(guān)的語文知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣變得較為低下，課堂注意力會渙散，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)感，這對授課質(zhì)量產(chǎn)生十分不利的影響。

二、小學(xué)語文授課活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效路徑

1.重視語言能力的培育，做好與學(xué)生的互動

對于小學(xué)生而言，口語表達的能力的提高是十分必要的。因為小學(xué)生的年齡不大，心理尚未成熟，所以口語表達的主觀意識較為薄弱，在課堂中能夠主動表達的學(xué)生是較少的。從低年級語文授課來看，若想保證語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標切實達成，教師必須要幫助學(xué)生消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生表達出來，這樣可以使學(xué)生的思維能力、表達能力真正得到提高，而且教師、學(xué)生間能夠形成良好的互動關(guān)系。

2.重視寫作能力的培育，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

基于本質(zhì)來探究，寫作能力也是語文素養(yǎng)的一種展現(xiàn)形式，為此小學(xué)語文教師應(yīng)該做好低年級小學(xué)生寫作能力的培育，在語文授課活動之中，實時的進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠懂得怎樣將自己內(nèi)心所想泄于筆端，在這個過程中，教師應(yīng)該適時的引領(lǐng)小學(xué)生進行一些書籍的閱讀，教授小學(xué)生如何累積寫作的素材，如此一來，小學(xué)生就可以更好地提升自身的寫作素養(yǎng)、增強語文素養(yǎng)。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生怎樣寫隨筆，在閱讀期間，遇到自己喜歡的語句，應(yīng)當(dāng)抄寫下來，另外還應(yīng)該讓小學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天睡覺之前都將寫下一篇日記，久而久往，他們的寫作能力與語文素養(yǎng)便會同時得到提升?？傊?，培育寫作能力的手段多種多樣，教師需要依據(jù)班級內(nèi)低年級小學(xué)生的真實狀況，選取出適用性較強的措施。

3.重視語文活動的開展，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)低年級的語文授課期間，教師要重視語文活動的開展，借助于此來點燃小學(xué)生對于語文科目的興致，唯有在小學(xué)生具備興致之后，才可以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，將自身的注意力完全匯聚于授課課堂之上，此時，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培育，自然也就會水到渠成。

4.重視實踐課程的開展，展現(xiàn)學(xué)生的自主性

由于受到“應(yīng)試觀念”的影響，有些語文教師過于關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，在語文授課活動中喜歡使用“灌輸式”的模式，大量講解理論內(nèi)容，在這樣的背景之下，小學(xué)生便會覺得語文科目過于枯燥，并且也只是被動的在聽講，如此一來，根本無法展現(xiàn)出自身的自主能動性，語文素養(yǎng)也難以得到培育。所以，就需要重視實踐課程的開展，通過實踐來讓學(xué)生完成語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達到提升語文素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)語文的教育工作來說，如想要培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)，其實是一件極為繁雜的過程，語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分繁多，在授課活動中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都有可能致使教學(xué)成效大打折扣，語文素養(yǎng)的提升也會不盡人意。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必要明晰語文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵意義，并對當(dāng)前授課中常見問題做出探究，繼而在未來的授課活動中，重視小學(xué)生語文能力、寫作能力的培育，同時還要做好語文活動、實踐課程的開展，所以上文對這幾點做出了對應(yīng)的論述，期望帶來參考，唯有如此，才能夠確保低年級小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升效果。

參考文獻：

[1]周靜麗. 小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 魅力中國， 2017， 000（023）：156.

[2]王娟娟. 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（002）：P.63-63.

[3]李茫茫. 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2019（14）：0118-0118.

[4]馮立格. 如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J]. 讀天下（綜合）， 2020（10）：0064-0064.