吉琳

摘? 要：語(yǔ)文是高中教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是高考改革重點(diǎn)學(xué)科。近年來(lái)，高考語(yǔ)文的閱讀容量、分值以及題量都在不斷增加，加強(qiáng)對(duì)高考改革下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本文著重對(duì)高考改革背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)分析了提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

高考改革背景之下，高中語(yǔ)文閱讀教育在高中語(yǔ)文教育中占很大比重，新課程改革要求高中語(yǔ)文教師要改變教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須全面提升學(xué)生的閱讀能力、綜合的思維和探索能力。高考改革要求高中語(yǔ)文教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃。

一、高考改革背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管我國(guó)當(dāng)前大部分地區(qū)都在逐步實(shí)施高考改革，但大多數(shù)學(xué)生仍受應(yīng)試教育的束縛，閱讀時(shí)間不足，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間和精力相對(duì)較少，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生了直接影響。同時(shí)，由于很多高中語(yǔ)文教師過(guò)分注重考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。在高中語(yǔ)文閱讀教育中，許多教師更加關(guān)注自己的教學(xué)技巧，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想僵化、創(chuàng)新不足和教室氣氛沉悶。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教育效率低下，很多學(xué)生逐漸對(duì)閱讀失去興趣，語(yǔ)文成績(jī)不能得到有效提高。

2.不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀

很多教師和學(xué)生忽略了閱讀的基本作用，認(rèn)為閱讀成績(jī)不能迅速提高，更多地關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)。了解閱讀是有效提高學(xué)生整體文字表述能力的重要途徑，也是提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)的有效途徑。許多教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，教師仍然偏愛(ài)傳統(tǒng)教育，認(rèn)為創(chuàng)新閱讀教育只是輔助教學(xué)手段，對(duì)新的教學(xué)方法重視程度不足。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，主要講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，不注重學(xué)生的個(gè)人需求。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的講解仍然是“填鴨式”，不能反映學(xué)生的主要地位。很多教師在教室里使用了一些現(xiàn)代的教學(xué)方法，但是從根源上來(lái)看就是“不換藥就換湯”。很多學(xué)生在高考的壓力之下缺乏與教師之間的溝通，很難將自身的真實(shí)閱讀感受反饋給教師。導(dǎo)致學(xué)生的理解力、理解和考試能力越來(lái)越差，很難提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。大部分學(xué)生更喜歡在課本中找到考試問(wèn)題的答案，而忽略對(duì)文章的整體理解。許多學(xué)生沒(méi)有重視閱讀積累的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀理解能力和文字表述能力不能提高。

二、提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施

1.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，很多高中語(yǔ)文教師課堂的閱讀內(nèi)容相對(duì)乏味。因此，教師需要在課下有效地拓展教師閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的閱讀現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多課外閱讀，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的閱讀材料、理解材料，教師需要充分思考、分析和引導(dǎo)學(xué)生有效的加深對(duì)閱讀材料的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生推薦閱讀材料，提高他們的閱讀能力，以便提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.運(yùn)用探究、合作閱讀教學(xué)模式

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師需要深化自身的閱讀，提升自身的綜合教學(xué)能力，通過(guò)現(xiàn)代教育模式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)。教師運(yùn)用探究、合作閱讀教學(xué)模式要將學(xué)生分成幾組，分析整個(gè)小組的閱讀進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這不僅可以提高學(xué)生的積極思考能力，還可以幫助他們從小組中彼此的互助中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。運(yùn)用探究、合作閱讀教學(xué)模式突出學(xué)生教學(xué)的主觀性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)生問(wèn)題方面的不足，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

例如，在高中語(yǔ)文《祝?！方虒W(xué)之后，教師可以將相應(yīng)的任務(wù)分配給學(xué)生。例如，要求學(xué)生查找材料并閱讀魯迅的其他作品，詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)魯迅的生活和事跡，要求學(xué)生詳細(xì)討論《祝?！芬粫?shū)中介紹的人道主義關(guān)懷和深層次思想，鼓勵(lì)學(xué)生成立小組進(jìn)行討論，對(duì)在現(xiàn)階段刪除的中文教科書(shū)中的魯迅文章的利弊加深了解。

3.展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)

教師可以開(kāi)展課外高中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，例如閱讀比賽、閱讀演講和閱讀內(nèi)容問(wèn)答。教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題進(jìn)行具體分析，加強(qiáng)對(duì)閱讀核心思想的研究，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的全面理解。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以靈活地理解在新的高考模式下的閱讀問(wèn)題。因此，新高考語(yǔ)文閱讀應(yīng)重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的靈活分析和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀提高語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高考改革背景下，我國(guó)高中語(yǔ)文教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，遵循高考的要求。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思路和閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作素材的累積，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人的綜合閱讀能力。

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