韓正洪

摘? ?要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展與全面化素質(zhì)教育的普及，中職學(xué)校越來(lái)越受到重視，尤其是貧困地區(qū)，教育水平相對(duì)落后，更是有一大批的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校里學(xué)習(xí)和發(fā)展。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)、有針對(duì)性、豐富多彩、卓有成效的職業(yè)價(jià)值觀，為其提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，從而保證其職業(yè)發(fā)展和人生之路的順?biāo)?。論文從中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前貧困地區(qū)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，探討關(guān)于貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);中職;生涯規(guī)劃

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展與全面化素質(zhì)教育的普及，中職學(xué)校越來(lái)越受到重視，尤其是貧困地區(qū)，教育水平相對(duì)落后，更是有一大批的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校里學(xué)習(xí)和發(fā)展。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)、有針對(duì)性、豐富多彩、卓有成效的職業(yè)價(jià)值觀，為其提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，從而保證其職業(yè)發(fā)展和人生之路的順?biāo)?。論文從中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前貧困地區(qū)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，探討關(guān)于貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略與方法。

一、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念

職業(yè)生涯規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指的是個(gè)人綜合自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好、當(dāng)前的機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)、制約因素等內(nèi)容為自己設(shè)置的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)與初步職業(yè)發(fā)展道路，并且為之學(xué)習(xí)、為之改變的職業(yè)性行動(dòng)方案。中職學(xué)校學(xué)生通常文化水平不高，自主意識(shí)不強(qiáng)，因此，學(xué)校為其制定有指導(dǎo)意義的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是非常有必要的。中職學(xué)校，尤其是教育水平不高的農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要指的是學(xué)校基于大環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、有方向、有組織的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)與積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自身的職業(yè)技術(shù)能力，從而提高學(xué)生的全面職業(yè)能力與個(gè)人綜合素養(yǎng)。

二、貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展的快速推進(jìn)，知識(shí)的快速升級(jí)與更新，社會(huì)分工的逐漸精確等使得工作不僅僅只是滿足人的生存需求，更多的是和我們的生活密切相關(guān)聯(lián)。許多人由原來(lái)的為了賺錢生活而工作，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇菫榱俗非蟾邔哟蔚纳鐣?huì)層次和心理層次，因此，工作的選擇不再是簡(jiǎn)單的賺錢謀生手段，也逐漸的變成一種生活選擇。中職學(xué)校作為專業(yè)化的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并且鼓勵(lì)他們根據(jù)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)展相關(guān)的技術(shù)能力，因此，中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以說(shuō)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯起點(diǎn)，有著非同尋常的意義。貧困地區(qū)的中職學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)、交通、教育水平等因素的限制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作中還存在著不少的問(wèn)題，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，絕大多數(shù)的貧困地區(qū)中職學(xué)生都缺乏正確的自我意識(shí)，在學(xué)校里的生活和學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)差，思考度不夠，多是處于一個(gè)任其發(fā)展的狀態(tài)，綜合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①師生的重視度不夠。教師依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想觀念之下，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)也缺乏信心，得過(guò)且過(guò)，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，自控自律能力不足，更遑論職業(yè)生涯規(guī)劃;②中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度不健全。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要由招生就業(yè)辦，班主任或者德育政治課的教研組負(fù)責(zé)，整體表現(xiàn)為各組織之間溝通交流匱乏，缺乏統(tǒng)一的工作計(jì)劃與工作安排，各行其是，甚至相互矛盾與干擾;其次，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容單一，課程安排較少并且不夠合理，難成系統(tǒng)，教學(xué)效果不理想;最后，中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的專業(yè)水平參差不齊，缺乏實(shí)際的調(diào)查研究，對(duì)職業(yè)和就業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不敏感，難以適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的要求。

三、貧困地區(qū)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略與方法

綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活中的貧困地區(qū)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，中職學(xué)校需要把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)作關(guān)系學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)校長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)大事情來(lái)看待，筆者認(rèn)為，貧困地區(qū)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略與方法主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的概念

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是高難的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)校所有部門和組織共同配合來(lái)落實(shí)完成。由于它始終貫徹學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，所以貧困地區(qū)的中職學(xué)校一定要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的概念，走出“就業(yè)就是職業(yè)安置”的理念誤區(qū)，充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，將就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，轉(zhuǎn)向長(zhǎng)久。

（二）完善學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和制度

貧困地區(qū)的中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要所有部門的參與與配合，為了統(tǒng)籌安排與監(jiān)督各個(gè)部門之間的工作，學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐相關(guān)研究;探索適合我國(guó)教育與勞動(dòng)制度的中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)方法;了解社會(huì)的就業(yè)形態(tài)與人才需求方面的預(yù)測(cè)等。

（三）建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)人員隊(duì)伍

伴隨著就業(yè)形態(tài)的越來(lái)越嚴(yán)峻，貧困地區(qū)的中職學(xué)校需要提高校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教員的任職標(biāo)準(zhǔn)，并且加強(qiáng)在職指導(dǎo)人員的專業(yè)繼續(xù)教育，理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，建立起一支素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能高超的職業(yè)化隊(duì)伍，具體的對(duì)策有①采用培訓(xùn)、講座、教學(xué)研討會(huì)等方法不斷提高教師的專業(yè)能力，提高素養(yǎng);②職業(yè)技能考試，提升該崗位的任職標(biāo)準(zhǔn)與要求;③聘請(qǐng)企業(yè)或者是具備一定職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士任教等。