司桂蓮

摘? ?要：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作當(dāng)、中，通過(guò)信息技術(shù)可以輔助高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效，幫助學(xué)生科學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的水平。基于此，文章將針對(duì)于信息技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略做出細(xì)致的分析與探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

在高中教學(xué)工作開(kāi)展階段，化學(xué)學(xué)科是其中一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以令小學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科綜合能力，促使小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師可以適當(dāng)性將信息化技術(shù)融入到其中，以此促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得更加良好的效果，提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及水平，從而構(gòu)建起以信息技術(shù)為輔助手段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全方位升華高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的水平以及效率。

一、將信息技術(shù)融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

當(dāng)前時(shí)代為信息化時(shí)代，信息化技術(shù)在我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中得到了極為廣泛的應(yīng)用以及實(shí)踐，并且取得良好的實(shí)踐效果，而這也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)辟了全新的教學(xué)思路，促使教師能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有效優(yōu)化教學(xué)工作的水平，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得良好的成效。在實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)信息化技術(shù)可以對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效，并且在數(shù)據(jù)分析過(guò)后也能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平的提升。此外，將信息化技術(shù)融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中也充分符合當(dāng)前信息化時(shí)代的教學(xué)需求，可以實(shí)現(xiàn)以信息化技術(shù)為輔助手段的全新教學(xué)模式，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作井然有序的開(kāi)展。

二、信息技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望

為了提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的水平，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效，教師首先需要營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然有序的開(kāi)展，并且激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，助力高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。在此階段，教師可以適當(dāng)性將信息化技術(shù)融入到其中，通過(guò)信息化技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的注意事項(xiàng)，之后通過(guò)課堂多媒體教學(xué)設(shè)備的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠充分掌握在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以及與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果[1]。例如：在《二氧化硫的制備和性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)中，老師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需要應(yīng)用到的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材，之后向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)，以此防止在實(shí)驗(yàn)階段出現(xiàn)意外情況，之后便可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)階段教師要要求學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致探究，且有秩序的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后向?qū)W生提出問(wèn)題，如“你在實(shí)驗(yàn)中遇到哪些問(wèn)題？是怎么解決的？”、“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)本次實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式？”通過(guò)以上提出問(wèn)題的方式能夠令學(xué)生產(chǎn)生思考，從而促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作井然有序的開(kāi)展且達(dá)到良好的教學(xué)成效。此外，教師提出問(wèn)題的形式也有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的愿望，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

（二）突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段也需要注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此全面提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的水平，促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊的完成。在實(shí)際當(dāng)中，教師可以適當(dāng)性將信息化技術(shù)融入到其中，使學(xué)生通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄以及分析，全方位提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：在《物質(zhì)的量的濃度溶液的配制》實(shí)驗(yàn)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在此階段可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成為各個(gè)小組，之后由小組成員各自負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄以及分析，然后可以在教師的指導(dǎo)之下由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程[2]。在此階段，教師可以對(duì)于每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，并且適當(dāng)性向各小組提出問(wèn)題用于激發(fā)學(xué)生思考的意愿，如“配置250ml0.5mol/l的氫氧化鈉溶液需要用到哪些實(shí)驗(yàn)材料？”通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思考，可以令學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生細(xì)致的分析與研究，有利于加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶效果，并且掌握在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)工作成效。

（三）增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

針對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，將信息化技術(shù)融入到其中具有極為重要的作用，通過(guò)信息化技術(shù)的分析以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄可以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解程度以及記憶效果，促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作教學(xué)成效更佳，同時(shí)助力學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師也需要適當(dāng)性增加課外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此全方位強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠?qū)τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探索與研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)當(dāng)中各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師可以適當(dāng)性將信息技術(shù)融入到其中，以此促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得更加良好的成效，拓展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合能力，進(jìn)而在持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)探究以及數(shù)據(jù)分析階段形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，助力教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成蘭. 信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的新探究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：609.

[2]丁娟娟. 信息化背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（012）：146.

[3]任益. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J]. 高考， 2020， No.378（12）：71-71.