據(jù)日本國立教育政策研究所官網(wǎng)2019年12月3日消息，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)表了2018年國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）結(jié)果。

據(jù)測(cè)試結(jié)果，就日本在OECD 37個(gè)成員國中的排名來看，日本數(shù)學(xué)素養(yǎng)居首位（527分）;科學(xué)素養(yǎng)排名第2位（529分）;閱讀素養(yǎng)排名第11位（504分），高于OECD成員國平均水平（487分），但比2015年在排名及得分上均有下降（2015年排名第6位，516分）。就日本在PISA 全部參與國家與地區(qū)中的排名來看，日本閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)分別排名第15位、第6位、第5位。此外，測(cè)試結(jié)果還顯示，OECD 成員國均表現(xiàn)出平均家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位（Economic，Social and Cultural Status，ESCS）指數(shù)越高，能力高的學(xué)生所占比例越高的趨勢(shì);相比其他OECD 成員國，日本學(xué)生很少使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)此次的考察重點(diǎn)閱讀素養(yǎng)，測(cè)試數(shù)據(jù)顯示日本學(xué)生在從文本中獲取信息、評(píng)價(jià)文本質(zhì)量與可信度，以及有根據(jù)地傳達(dá)自己想法方面的能力的試題上得分偏低。對(duì)此，日本文部科學(xué)省表示，出現(xiàn)這樣的結(jié)果有試題方面的原因，也有日本學(xué)生方面的原因，指出學(xué)生存在不經(jīng)常使用電腦進(jìn)行長(zhǎng)篇文章閱讀的習(xí)慣，以及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足等。

日本文部科學(xué)省表示將聯(lián)合學(xué)校與教育委員會(huì)采取以下措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其一，基于2020年起開始實(shí)施的新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，改進(jìn)課程并加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和信息處理能力。其二，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)電腦為目標(biāo)，加緊建設(shè)校園信息通信技術(shù)（ICT）環(huán)境，發(fā)揮其教學(xué)效果。其三，通過落實(shí)教育無償化等方式減輕教育負(fù)擔(dān)，從而緩解家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位因素造成的教育機(jī)會(huì)不均等問題。

（上海外國語大學(xué)教育信息化國際比較研究中心陳曉婷編譯）