鄧曉琴

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用.微課是一種新興的學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用.微課可以為課堂分層教學(xué)服務(wù)，也可以為學(xué)困生輔導(dǎo)助力，能在課后為學(xué)有余力的學(xué)生開辟一條快捷、廣闊的道路，更好地為有不同需求的學(xué)生服務(wù).微課作為一種新的授課方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，突破知識(shí)難點(diǎn).本文就此探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用在教育事業(yè)中，因此，微課也就隨之而來，逐漸取代傳統(tǒng)的課堂板書的教學(xué)模式，成為一種新型有效的現(xiàn)代教學(xué)模式.所謂的微課就是指教師為學(xué)生制作的有關(guān)于課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播給每一名學(xué)生，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式.這種教學(xué)方式的應(yīng)用沖破了師生之間交流的空間和時(shí)間的限制，使每名學(xué)生都能收到公平的教育，對(duì)提高教學(xué)效率也非常有幫助.本文就關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、分層教學(xué)，合理制訂微課

一個(gè)班級(jí)中的每名學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，也都在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在不足，并且一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力是有層次的，因此，在教學(xué)中我們就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而使每名學(xué)生都能獲取知識(shí)，提高能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的微課內(nèi)容.首先教師就需要通過平時(shí)的觀察和調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)、思考問題的能力、上課聽講的情況以及作業(yè)完成的認(rèn)真程度為依據(jù)，再加上一些數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)作為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，再根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制訂微課.

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法和除法”時(shí)，針對(duì)那些計(jì)算能力較差的學(xué)生，就可以制訂一個(gè)小數(shù)乘除法計(jì)算例題的微課，讓他們多做這一類的計(jì)算題，有些學(xué)生可能對(duì)計(jì)算的方式不理解，教師就可以通過制訂一些演示公式推導(dǎo)的視頻.這樣可以讓微課教學(xué)更有針對(duì)性，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

二、趣化微課內(nèi)容，突出內(nèi)容重難點(diǎn)

由于小學(xué)生愛玩，所以他們?nèi)狈ψ灾屏妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，更多地注重設(shè)計(jì)一些實(shí)用性和趣味性的微課內(nèi)容.可以在制作微課的過程中，選擇一些卡通的動(dòng)漫圖像做裝飾，或者是一些動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

就比如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過制訂微課來讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師就可以采取動(dòng)畫的形式來展示事物的增加和減少.例如，一個(gè)題目為“小明、李華、張三參加學(xué)校投籃比賽，小明投籃25次、投中18次，李華投籃32次、投中13次，張三投籃28次、投中19次，問：誰(shuí)的投中率更高.”這種方式不僅可以利用動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生通過微課做好課前預(yù)習(xí)的工作.

三、變化微課形式，激發(fā)探究欲望

對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)問題一般較為抽象，很多問題甚至超出了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知范圍.因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以采用小學(xué)生喜歡的講故事的方法，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同樣，教師在制訂微課的時(shí)候也可以通過趣味性故事來設(shè)計(jì)教學(xué)問題.例如，在教學(xué)整數(shù)四則混合運(yùn)算的過程中，教師就可以利用龜兔賽跑的故事來設(shè)計(jì)教學(xué)問題：“小動(dòng)物們?cè)谂e行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小烏龜和小兔子報(bào)名參加比賽，小烏龜?shù)乃俣仁?0米每分鐘，小兔子的速度是100米每分鐘，跑道長(zhǎng)度是400米，小兔子跑到一半的時(shí)候中途睡了10分鐘，問：最后兔子和烏龜跑到終點(diǎn)各需要多長(zhǎng)時(shí)間.”通過這個(gè)故事化的問題，可以很好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生的吸引力，從而可以很好地吸引學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果，無形中還營(yíng)造了微課的文化氛圍.

四、利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生單純好玩，并且缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，但是他們喜歡參與活動(dòng)或者是游戲比賽，教師就可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)利用微課進(jìn)行教學(xué)，微課的時(shí)間比較短，就像是電視劇中穿插的廣告，時(shí)間短就要豐富多彩，這樣才能吸引學(xué)生.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以通過設(shè)計(jì)微課來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性.首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一單元內(nèi)容的過程中，教師可以模擬消費(fèi)購(gòu)物場(chǎng)景，用多媒體錄制一個(gè)商場(chǎng)交易的場(chǎng)景，找小組學(xué)生充當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，然后用人民幣進(jìn)行消費(fèi)，“商場(chǎng)的玩具標(biāo)價(jià)是3.5元，橡皮和鉛筆分別是0.3元和0.5元，買這三樣?xùn)|西多少錢？你手里只有10元的人民幣，你需要付多少錢？售貨員阿姨應(yīng)該找你多少錢？”這一節(jié)的內(nèi)容不僅切合生活，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)之間的加減的有關(guān)知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和興趣，還加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)方式讓教學(xué)變得活躍起來，教師可以運(yùn)用微課的形式滿足學(xué)生的鏡頭感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量.

總而言之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率，而且還有利于使每名學(xué)生都獲得平等的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平也具有非常重要的作用.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地采取措施將微課更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

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