高永文

【摘要】隨著新課程改革的提出，對(duì)于現(xiàn)階段初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，要求教師改變傳統(tǒng)的只以應(yīng)付考試為目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅要完成對(duì)學(xué)生新知識(shí)內(nèi)容的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生懂得應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決各種數(shù)學(xué)問題，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維.雖然新課程改革的內(nèi)容增加了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，但是對(duì)學(xué)生來說，這一舉措將使學(xué)生受益匪淺，因此，是具有重要意義的.下面，本文就探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，供廣大教育界同仁參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，就必須先改變當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且要做到教學(xué)方式的創(chuàng)新，下面，將針對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概述.

（一）教學(xué)前準(zhǔn)備不充分

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一種固定模式化教學(xué)，大部分教師在課前準(zhǔn)備工作中并不充分，沒有對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，并分成幾個(gè)環(huán)節(jié)層次設(shè)置教學(xué)，而是參考教學(xué)大綱，將大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行備注，其余非考試的重點(diǎn)內(nèi)容則被忽略.

一些教師甚至省略了課前準(zhǔn)備工作，只是翻看往屆的教學(xué)方案，并再次使用老式的教學(xué)方案，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容也在更新，如果利用舊教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)脫離了教學(xué)的時(shí)代性.除此之外，當(dāng)前多媒體課件被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，作為教輔工具，很多學(xué)校都會(huì)利用多媒體輔助教師教學(xué)，但是許多教師卻在課堂上完全依賴于多媒體課件教學(xué)，因此，更少地進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作.

（二）灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

當(dāng)前的教育被籠罩在應(yīng)試教育模式下，許多教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付考試，而使用灌輸式教學(xué)方法，即教師說什么，學(xué)生記什么，教師和學(xué)生把教育的目的變成了應(yīng)付考試，因此，使得學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)，只知道數(shù)學(xué)概念，卻不知道如何去使用，更不會(huì)懂得變換思維去解難題.而在這種教育模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也越來越差，使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者在課堂上不愿意去思考，完全依賴教師，更別提培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維.

（三）課業(yè)考試繁多

當(dāng)前許多學(xué)校將考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一辦法，并且除了期中、期末考試以外，還增加了月考，甚至是周考.雖然考試可以直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但這并不是唯一的方法，同時(shí)隨著考試頻繁，學(xué)生的心思也從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成如何應(yīng)付考試.除此之外，因?yàn)榭荚囶l繁，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)充滿壓力，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

在分析完當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題后，便應(yīng)該著手解決這些問題，通過解決問題來創(chuàng)新教學(xué)方式，以及改變教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，下面將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提出一些策略.

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

要想解決數(shù)學(xué)問題，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有通過細(xì)致的觀察，才能多方位思考問題，從而保證解決問題的正確性.教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，不應(yīng)該在課堂上唱獨(dú)角戲，而是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察問題的習(xí)慣，在學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行觀察時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生在觀察中主動(dòng)思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，僅通過書本中的內(nèi)容，無法完全展示立體圖形的特征，也限制了學(xué)生的觀察角度，因此，教師可以利用生活中隨處可見且具有立體圖形特征的物品讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如問臺(tái)燈中包含了哪些立體圖形？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)燈管是圓柱、燈座是長方體、燈罩是圓臺(tái)等等.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系過多地存在等級(jí)化，并且教師在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感，不敢與教師對(duì)話，并且對(duì)于一些問題也不敢向教師請(qǐng)教.因此，在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，在課堂上增加與學(xué)生的交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.數(shù)學(xué)問題雖然結(jié)果是一定的，但是解題方法并不受限，只要符合題意即可，因此，教師在教會(huì)一種解題方法后，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找其他解題方法.

比如，在講解合并同類項(xiàng)時(shí)，教師可以先將所給的例題用化簡的方式進(jìn)行合并同類項(xiàng)，再讓學(xué)生用先合并同類項(xiàng)后化簡的方式進(jìn)行解題，通過兩種方式的比較，選出更加簡便的解題方法.

（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)，雖然有一定難度，但是其中也不乏一些有關(guān)于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是為了考試，更重要的是在生活以及以后的工作中，通過數(shù)學(xué)使得自己的生活和工作更加有質(zhì)量.并且，課后鞏固知識(shí)的方式，不能只用題海戰(zhàn)術(shù)，即使做再多的題，卻沒有對(duì)一道題有深刻的理解，也是沒用的復(fù)習(xí)方式，因此，在課后鞏固環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些有關(guān)于生活實(shí)際的作業(yè).

比如，在講解完扇形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，來繪制一張關(guān)于自己家庭中一個(gè)月收支情況的統(tǒng)計(jì)圖，這種方式不僅達(dá)到了課后鞏固知識(shí)的目的，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

三、結(jié)束語

當(dāng)前新課程改革的提出，雖然加大了教學(xué)任務(wù)，但是教師只要找到正確的教學(xué)方式，便可以在提高教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的目的，并且這種思維的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生在生活中受益匪淺.

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