黃水清

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了現(xiàn)階段義務(wù)教育的本質(zhì)要求，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入這一觀念，在點(diǎn)滴中逐漸積累，幫助學(xué)生從整體上提高.只有幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思維模式，才能為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

從新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)看出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，如運(yùn)算、推理、創(chuàng)新和分析能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)整體能力的提高，學(xué)生需要將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，緊抓學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維判斷的能力，辨別事物，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生建立一種核心素質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力.

一、靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師在講授教材時(shí)，需要注重學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)過程中起著重要的作用.因此，教師應(yīng)從多角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì).首先需要制訂完整的教學(xué)目標(biāo);其次，教學(xué)內(nèi)容必須是基于學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，要將生活與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上的知識(shí)來解決生活中的問題;最后需要保證教學(xué)過程具有生成性，教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)性，教師不光要按照教學(xué)的步驟來實(shí)施教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的需求來制訂內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果.

在講授“圖形面積概念和比較圖形”時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念以及推理能力，可以采取用PPT呈現(xiàn)大小不同的正方形，通過涂色環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生比較面積的大小.讓學(xué)生觀察教材的書面和桌面的大小，去思考二者有什么區(qū)別，教師也可根據(jù)數(shù)格子的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過畫方形來區(qū)分肉眼看不出區(qū)別的內(nèi)容，最后對學(xué)生掌握情況進(jìn)行測試，考查學(xué)生是否可以靈活應(yīng)用課堂中學(xué)到的內(nèi)容.

二、開展合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)技能

小學(xué)階段的學(xué)生，注意力很難在短時(shí)間內(nèi)集中，教師可以通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生表達(dá)自我.小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在互相交流中傳達(dá)思想，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獨(dú)特之處.教師提供交流的平臺(tái)，大家各抒己見，在相互交流中共同學(xué)習(xí).核心素養(yǎng)需要一種合作意識(shí)，可以幫助學(xué)生在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，提高知識(shí)運(yùn)用能力.

在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)身高進(jìn)行比較，確定比的概念，然后教師可以提問：“我有三個(gè)蘋果，王華有五個(gè)蘋果，小紅有八個(gè)蘋果，我們之間誰的最多，誰的最少？”學(xué)生在思考之后，可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，根據(jù)自己手里的物品進(jìn)行比較，如文具盒里的鉛筆，作業(yè)本的數(shù)量，手的大小等，學(xué)生在比較的過程中思考比一比的重點(diǎn)，最后請小組派出代表總結(jié)，概括自己的小組分別比較了哪些內(nèi)容，在比較的過程中，學(xué)生靈活掌握了數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo).教師在教授“小數(shù)乘除法”時(shí)，可以將1-7月的用水量以表格的形式呈現(xiàn)在黑板上，然后給出水費(fèi)和用水量，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每噸水的費(fèi)用，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可以靈活運(yùn)用這一知識(shí).

三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中影響著我們，教師在教學(xué)的過程中引用的素材需要與生活緊密結(jié)合，通過生活中的例子來啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題.教師可以設(shè)置貼近生活的場景，學(xué)生在面對熟悉的情境時(shí)會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的重要性.數(shù)學(xué)源于生活，核心素養(yǎng)是對一個(gè)人全面能力的考查，在處理社會(huì)問題時(shí)，需要靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師不僅要善于觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活.

如，在講授“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以選取游樂園的情境，游樂園海盜船上每排坐5個(gè)人，共有7排，算一下共有多少人乘坐海盜船？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，這種接近生活的場景幫助他們在日后的生活中會(huì)多去發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，提高自身的數(shù)感意識(shí).在講授“分一分”時(shí)，教師可以選取超市貨架擺放東西的情境，根據(jù)課件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖片中的物品有什么，能夠分幾類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分類知識(shí).

四、喚起問題意識(shí)，緊密結(jié)合素質(zhì)教育

新課標(biāo)要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)的年紀(jì)，對所有未知的事物充滿求知的欲望，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分重視這一問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的問題意識(shí)，提高分析問題的能力.提出一個(gè)問題是比解決一個(gè)問題更重要的.只有強(qiáng)化學(xué)生提出問題和分析問題的能力，才能從整體上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)掘自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

如，在講授“升與毫升”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出喝飲料的情境，組織學(xué)生通過觀察，思考為什么小明喝了兩杯橙汁卻不如小紅喝一杯橙汁多.通過不同容量的杯子，學(xué)生自己倒水，根據(jù)水量去發(fā)現(xiàn)，從而得出結(jié)論：加入水的體積不同，需要的杯子數(shù)量也就不同.教師可以設(shè)置問題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生先去思考，再動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)自己的想法是否正確，從而提升分析解決問題的能力.

五、結(jié) 語

教師為了幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要從多個(gè)角度幫助學(xué)生養(yǎng)成全面發(fā)展的能力，因此，這一過程還較為漫長，還有待繼續(xù)挖掘.

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