劉全

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，現(xiàn)如今，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息更便捷和迅速，他們的思維也更為活躍，老師要合理地利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，科學(xué)和信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上。語(yǔ)文是小學(xué)階段非?；A(chǔ)且重要的一門(mén)課程，這門(mén)課程原本是比較枯燥的，如果還是依照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，不僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作沒(méi)有幫助，甚至可能讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理，因此，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用勢(shì)在必行。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上有著重要的作用，是整合教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效工具。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多東西都一知半解，教師可以利用多媒體教學(xué)，以圖片、聲音或者視頻的模式來(lái)展示課本中的內(nèi)容，幫助他們更好的理解書(shū)本里的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課件可以通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來(lái)設(shè)計(jì)和整合，這樣能有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

例如在《黃山奇石》的教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，只通過(guò)課本的描述，學(xué)生很難在腦海里想象黃山上奇怪石頭的樣子，這時(shí)候，老師可以播放黃山相關(guān)的風(fēng)景照片或者視頻，來(lái)直觀的展示黃山的壯觀和奇特，學(xué)生也會(huì)留下深刻的印象。再比如在《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，老師可以通多媒體將課本分成幾個(gè)模塊，首先可以說(shuō)到人類(lèi)和動(dòng)物是如何離開(kāi)媽媽?zhuān)傧胂笾参餂](méi)有手腳是如何離開(kāi)媽媽?zhuān)詈蟀l(fā)散思維，讓學(xué)生說(shuō)出還有哪些植物是如何離開(kāi)媽媽的。這樣就能形成一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師提前做好教案，然后逐步教導(dǎo)學(xué)生，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)就行，這種教學(xué)方式學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)效果也不是很理想，那么，老師可以借助多媒體課件讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升，營(yíng)造一種交互式的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活潑好動(dòng)、注意力分散是小學(xué)生的特點(diǎn)，老師可以利用多媒體趣味導(dǎo)入，使小學(xué)語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，讓他們的注意力都集中在課堂的學(xué)習(xí)上。例如，在小學(xué)階段，認(rèn)字往往是小學(xué)生認(rèn)為最枯燥和最難的事情，如果單純的靠死記硬背，小學(xué)生很難投入全部的注意力去學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入一些識(shí)字小游戲，如在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，老師可以利用多媒體播放大山的圖片，大山連綿起伏，“山”字也是中間的部分高高突起，兩邊較低，圖片讓這個(gè)字更具形象化了，學(xué)生也更容易理解漢字的意思，學(xué)完這個(gè)字后，老師還可以安排同學(xué)們玩游戲，讓小學(xué)生在一堆字的播放當(dāng)中快速找到哪個(gè)是“山”字，看看哪個(gè)學(xué)生最快最準(zhǔn)，這樣不僅增加識(shí)字的趣味性，也讓學(xué)生記得更清楚和深刻。

三、設(shè)立情景教學(xué)，打開(kāi)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生年齡較小，他們的思維比較發(fā)散，學(xué)習(xí)思維能力也欠缺，而小學(xué)的語(yǔ)文課本大多以描寫(xiě)和敘述類(lèi)的文章為主，如果沒(méi)有親身感受，小學(xué)生很難理解并體會(huì)作者的情感。老師可以設(shè)立情景教學(xué)的模式，通過(guò)信息技術(shù)模擬出課本內(nèi)的環(huán)境，讓小學(xué)生身臨其境直觀感受作者的情感，這樣也能打開(kāi)他們的學(xué)習(xí)思維能力，讓他們發(fā)揮更多的想象力。例如，在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的課堂上，小學(xué)生對(duì)整個(gè)地球的概念是模糊的，老師可以放出地球的圖片，分別指出有哪些板塊和國(guó)家，文章中魏格納通過(guò)仔細(xì)觀察世界地圖和實(shí)地考察提出了大陸漂移的假說(shuō)，老師可以用圖片和視頻的形式讓學(xué)生直觀的感受這一學(xué)說(shuō)是如何發(fā)現(xiàn)并最終形成的，同時(shí)也可以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，要善于發(fā)現(xiàn)和大膽假設(shè)。

四、播放課外資料，開(kāi)闊學(xué)生視野

擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵，老師可以通過(guò)播放一些課外資料來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的視野。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，老師獲取資源的方法也更便捷和迅速，老師要合理利用網(wǎng)上資源，要根據(jù)小學(xué)生的需求和課本內(nèi)容進(jìn)行整合，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率上，同時(shí)也能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多課本外的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《夸父追日》這篇文章的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)神話(huà)故事都比較有興趣，這些故事也充滿(mǎn)了神秘色彩，課本里的內(nèi)容可能無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，老師就可以借助多媒體講述更多的中國(guó)傳統(tǒng)的神話(huà)故事，例如“女?huà)z補(bǔ)天”、“后羿射日”、“盤(pán)古開(kāi)天辟地”等，舉例在沒(méi)有科技的時(shí)代人們是如何對(duì)天空和宇宙進(jìn)行幻想的，也可以讓小學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代的思維來(lái)解釋課本里的內(nèi)容，這樣小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本內(nèi)的知識(shí)，也增加了課外知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)的進(jìn)步是要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要多運(yùn)用信息技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們的學(xué)習(xí)思維并開(kāi)闊他們的視野。信息技術(shù)的合理利用能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，也推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海平，倪林.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐探究[J].讀與寫(xiě)，2021，18（1）：76.

[2]梁金玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)，2021，18（2）：69.

[3]劉敬孝.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略分析[J].考試周刊，2021，（9）：44-45.

[4]何彩娥.如何將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].課外語(yǔ)文（上），2021，（1）：94-95.