萬春花

摘? ?要：伴隨著新課程改革工作的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。以歷史學(xué)科為例，其中高中歷史作為主要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就尤為重要。學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生三觀、品德特質(zhì)、學(xué)科能力等素質(zhì)。良好的學(xué)科核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中獲得良好的效果和體驗(yàn)，筆者將對如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為我國當(dāng)前教育改革主要的教育目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要提升自身能力[1]。

一、高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中心思想和重要意義

（一）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中心思想

歷史學(xué)科具備五大核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)的過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前教育改革進(jìn)程中愈發(fā)凸顯，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和解決問題能力等方面。其中在歷史學(xué)習(xí)中對歷史知識的理解掌握、對歷史事實(shí)的感悟和情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约巴ㄟ^歷史學(xué)習(xí)形成自己的獨(dú)立思考辨析問題的能力等技能的形成都是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)過程中，從客觀歷史事實(shí)、時(shí)空性歷史思維、歷史事件理解分析能力、感受愛國情懷、提升辯證思維能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合我國新課程改革特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教育教學(xué)手段和方法進(jìn)一步對歷史教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)完善。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的單一能力，而是一種對學(xué)生諸多綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中更有效的展示歷史的學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

（二）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

高中歷史教學(xué)并不單單只是讓學(xué)生了解歷史事件，更是要幫助學(xué)生了解真實(shí)的歷史，理解歷史背后的意義和價(jià)值，在歷史學(xué)習(xí)的過程中對歷史事實(shí)產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)深刻歷史感悟。通過對高中教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以運(yùn)用歷史教學(xué)中學(xué)到的知識在日常生活中進(jìn)行思考和探索，體會(huì)歷史帶來的啟示感受歷史內(nèi)涵。核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)同時(shí)也是建立在教材內(nèi)容符合現(xiàn)行教育體制的基礎(chǔ)上的。在幫助學(xué)生理解歷史，感悟歷史的同時(shí)有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和思維探索能力。獨(dú)立思考能力的提升也在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面大有益處。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式學(xué)會(huì)如何更有效的學(xué)習(xí)[2]。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）辨識客觀歷史史實(shí)能力培養(yǎng)

歷史發(fā)展進(jìn)程具有其特有的客觀性和不可逆性，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)習(xí)歷史首先要辨識歷史真實(shí)性和客觀性的能力。在教學(xué)過程中首先要注意史料收集時(shí)的辨析，選擇具有真實(shí)性和客觀性的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，在此基礎(chǔ)上對史料進(jìn)行分析和判斷。例如：在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史時(shí)，對太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因的分析時(shí)，不僅是戰(zhàn)略不當(dāng)，腐敗嚴(yán)重。教師應(yīng)該結(jié)合史料挖掘出太平天國運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人深受封建思想的影響，行事上仍具有小農(nóng)階段的局限性等原因進(jìn)行全方位的分析和解釋。

（二）歷史時(shí)空思維能力培養(yǎng)

歷史教學(xué)過程中離不開對時(shí)間、空間的理解，在歷史學(xué)習(xí)的過程中我們要利用事件發(fā)生的時(shí)間和空間的不同，理解歷史背后的情感和啟示。在教學(xué)過程中有時(shí)學(xué)生很難對歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間和空間產(chǎn)生詳細(xì)的概念，因此教師可以利用其他教學(xué)手段幫助學(xué)生形成形象的時(shí)空感。例如在學(xué)習(xí)張騫出使西域的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難從簡單的教材內(nèi)容上形成具體的時(shí)間空間感受，教師可以借助對媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世界地圖以及張騫所行的線路動(dòng)圖，幫助形成良好的空間和時(shí)間感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（三）歷史事件理解能力培養(yǎng)

根據(jù)歷史發(fā)展的客觀性和不可逆性，在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和認(rèn)識歷史事件的能力。在對歷史材料進(jìn)行思考和分析時(shí)我們需要對歷史事件本身進(jìn)行分析的同時(shí)結(jié)合相關(guān)的其他史料對其進(jìn)行多方面的探索和分析。在教學(xué)過程中對歷史材料進(jìn)行科學(xué)的分析才能對歷史事件形成正確的認(rèn)識和理解。例如：在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅僅要介紹“辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度，建立了中國歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級共和政府，也為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)為人民帶來一次思想上的解放”的重要意義，也要結(jié)合其他史料讓學(xué)生了解到辛亥革命還起到了促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生了新的積極變化。讓學(xué)生意識到其不僅在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，而且起到了推動(dòng)了亞洲各國民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲的重要意義。歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從歷史事件事實(shí)中獲取正確的信息，進(jìn)行有效分析的能力，從而可以對事件進(jìn)行有效判斷[3]。

（四）愛國情懷的培養(yǎng)

歷史教學(xué)的重要意義之一在于對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，歷史教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，更重要的是可以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展成為全能型人才。在歷史教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)愛國情懷，提升自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而為自身設(shè)立更高目標(biāo)。在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過對中國歷史的學(xué)習(xí)對我國近現(xiàn)代發(fā)展大事件形成深刻感受和體會(huì)，同時(shí)教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，例如：在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時(shí)，教師可以通過相關(guān)文獻(xiàn)材料為同學(xué)們詳細(xì)講解當(dāng)時(shí)的國家狀態(tài)，再通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)前國家發(fā)展程度，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，提升學(xué)習(xí)感受。

新課程改革背景下要求發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)正是為培養(yǎng)全能型人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)了解歷史發(fā)展規(guī)律和歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取失敗教訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何客觀的分析問題，解決問題的能力，學(xué)會(huì)自省并對問題進(jìn)行辯證性思考，得到解決實(shí)際生活問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉云.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黃河.黃土.黃種人，2020（17）：63-64.

[2]趙云長.高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（12）：19-20.

[3]黃悄悄.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（06）：207.