李萌

摘? 要：在新課改的背景之下，小學(xué)低年級的語文閱讀能力的提高是非常有必要的，其實低年級的語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣以及提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)過程當中，語文教師要注重以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀。在課堂以及課下的過程當中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀的知識，注重提高學(xué)生的語文閱讀水平，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的基礎(chǔ)階段。在目前看來，我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生僅僅只是課堂的參與者，采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量和效率低下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)生的良好語文自主閱讀能力。所以，為了能夠更好的提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，語文教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文閱讀習(xí)慣。本篇文章就小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)展開研究和分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

如果想要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率，就一定要讓小學(xué)生學(xué)會好的閱讀方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要注意在課堂當中要以學(xué)生為本，把語文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立好榜樣，注重自身的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)，然后去培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀意識，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于教材，而且要把語文的閱讀學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實生活當中，只有在語文教師和學(xué)生的共同努力之下，才能夠有效的培養(yǎng)語文的閱讀習(xí)慣。其實對于目前的小學(xué)生來說，間接性的閱讀教學(xué)并不是很適合小學(xué)生本身的發(fā)展，甚至有時候會激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的厭倦心理，所以，小學(xué)語文教師一定要采取科學(xué)合理的角度模式指導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，選擇學(xué)生能夠接受的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。其實良好的語文閱讀習(xí)慣不僅僅是指學(xué)生在閱讀語文文章時的習(xí)慣，其實還包括了在語文課堂之前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，平常的生活當中讀書的習(xí)慣，在進行閱讀時邊讀邊思考的習(xí)慣等等，閱讀習(xí)慣是在日常生活當中逐漸積累的，注重關(guān)注生活當中的事物，這樣才能夠提高學(xué)生的語文閱讀思考能力。第二，教師還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程當中進行標注和思考，在重點的句子當中進行標記，并寫出自己在閱讀當中的感受和想法，也可以把在閱讀當中不理解的句子標記出來。在第一遍的閱讀之后，語文教師要及時的對課文當中標記的句子進行解讀，對不理解的句子進行深入的講解。教師也要鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自身的想象力，在不知不覺中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)低段的語文課堂當中，課堂教學(xué)是非常重要的，一定要保證學(xué)生的注意力集中在課堂之上。所以，教師要注重了解每一個學(xué)生的性格特點，掌握學(xué)生在進行閱讀時的內(nèi)心活動。比如，如果在語文閱讀課堂當中學(xué)生比較調(diào)皮，貪玩心思比較重，在這個時候，語文教師就可以設(shè)置教學(xué)情境去進行課堂當中的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實行情境教學(xué)有很多的優(yōu)點，進行合理的情境教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，還能夠幫助學(xué)生在實踐當中運用知識，也能夠促進技能的提高，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活的有機連接，讓學(xué)生在情境教學(xué)過程當中掌握學(xué)習(xí)的知識，并且能夠靈活的運用，提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀當中，學(xué)生一定要具備很多的閱讀量，能夠?qū)γ恳粋€閱讀的主題表述自己的看法，但是，有調(diào)查的研究結(jié)果表示，在目前的社會當中，有很多的小學(xué)生只在語文課堂當中跟隨語文教師開展關(guān)于語文的活動，在下課的課外時間很少去進行主動的閱讀，如果在這個時候缺少語文教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很難去表達自己對于閱讀內(nèi)容的想法。為了能夠避免這種情況的發(fā)生，筆者認為，教師要從語文課堂當中滲透閱讀能力和技巧方法，抓住課堂當中的基本功，也要盡量的去減少語文的課后作業(yè)，為語文的閱讀留出足夠的時間。

三、語文閱讀方法的探討

為了提高小學(xué)生的閱讀水平，需要讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是很有必要的，小學(xué)生對世界的認知力不強，對外界事物的好奇程度很大，而看書剛好可以滿足他們的對世界的渴望。在小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，需要教師注意對學(xué)生閱讀的教育，對于小學(xué)生來說，閱讀并沒有想象中那么簡單，如果想通過閱讀提高學(xué)生的素質(zhì)，就應(yīng)該講究一定的方法技巧，在學(xué)習(xí)生活中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在不知不覺當中使學(xué)生明白閱讀的重要程度，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。其次，教師要注重閱讀方法的教學(xué)，即使在課堂上教學(xué)的主要目的不是閱讀，也應(yīng)該給學(xué)生一些閱讀的時間，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中時刻接觸閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過日常的課堂閱讀，提升他們的閱讀水平。對于閱讀，使用一些方法并沒有壞處，通過想象將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活或其他事物聯(lián)系起來，就可大大增強閱讀內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成百利而無一害，小學(xué)低段的語文閱讀非常重要。小學(xué)生自主閱讀能力的提高不僅僅為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，也能夠豐富小學(xué)生的精神世界。教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)到知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

【1】王慧，閱讀教學(xué)重在撥動方法之弦——談強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)之策略[J].小學(xué)生（中旬刊）2019，（56）33.

【2】桑堅德淺該小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略一興趣、方法、刁慣讓語文閱讀教學(xué)輕松有效[J].課外語文2019，（57：）590.